ساغر میں اک پھول کھلا ہے
سارا جنگل مہک اُٹھا ہے
ٹہنی ٹہنی سوکھ چلی ہے
پتّا پتّا خشک ہوا ہے
ہر سو تَنہائی کا عالَم
ہر کوئی تنہا تنہا ہے
شہر کی سڑکیں تو ٹھنڈی ہیں
لیکن میرا دل جلتا ہے
کیسی دہشت پھیل گئی ہے
انساں انساں سے ڈرتا ہے
جنگل ، گلشن ، ندیا ، طوفاں
ہم نے بھی کیا کیا دیکھا ہے!
سونے جیسے کھیت کھڑے تھے
بے موسم بادل برسا ہے
شعر نہیں یہ سننے والے
تو پھیکی غزلیں کہتا ہے
میری مانو اب سو جائو
جانے کب سے جاگ رہا ہے
Pendidikan yang semula dengan metode tatap muka di lembaga pendidikan, kini diubah menjadi pembelajaran daring/online dan dilaksanakan dari rumah masing-masing untuk mencegah dan menanggulangi penyebaran virus COVID-19 ini. Kebijakan tersebut berlaku bagi semua jenjang pendidikan baik dari tingkat PAUD hingga tingkat perguruan tinggi. Hal tersebut menimbulkan banyak problematika khususnya pelaksanaan pembelajaran bagi anak usia dini. Pembelajaran dengan menggunakan sistem daring ataupun sistem online ini masih mengalami banyak problematika dalam penerapannya, karena anak tidak dapat belajar sendiri tanpa pendampingan dari orang tua. Dalam mendorong kualitas pembelajaran pada Anak Usia Dini perlu kerjasama dan dukungan orang tua. Orang tua menjadi salah satu pihak yang bertanggung jawab dalam keberlangsungan pendidikan anak usia dini di masa covid-19. Pengasuhan positif, penyediaan lingkungan belajar yang memadai, dan sumber belajar yang relevan akan sangat membantu anak usia dini dalam menjalani masa transisi menuju era new normal. Oleh karena itu, komunikasi antara guru dan orang tua harus berjalan dengan baik. Kebijakan pemerintah tentang belajar dari rumah tidak serta merta membuat guru melepaskan tugasnya dalam memberikan pendidikan kepada anak usia dini. Justru hal tersebut menuntut guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam melakukan pembelajaran jarak jauh dan tetap menilai perkembangan anak berdasarkan laporan kegiatan dari para orang tua.
Findings of the needs analysis of an Educational Developmental Project, revealed that the school needed support in developing teachers' knowledge and skills, to improve the quality of teaching and learning of speaking and listening skills in English of class V. This report focuses on the processes involved in addressing the needs of the school by developing the teachers' knowledge, skills about teaching and learning, and preparing resources related to teaching and learning of speaking and listening skills of English language. The report discusses the influence of the textbooks that drive the practice of the teachers in the classroom. It also discovers that the teachers view the school syllabus as a sacred programme that cannot be altered or modified. It addresses the concerns of the two participant teachers with regard to the teaching and learning of the spoken language. However, when provided support, the teachers showed that they have the potential and creativity to help their students build their oral ability. It clearly indicates if teachers are provided with the professional training that is relevant to their context, such experiences motivate them to learn more. The project discovers that teachers' personal interest to develop professionally is the most important internal aspect influencing change and development. Outside support can only work if provided in a collegial learning environment. This report makes a strong recommendation about developing programmes for teachers and students, in the area of listening and speaking, if there is a desire to develop good English communication skills.