ڈاکٹر نکلسن
گزشتہ اگست میں مشہور انگریز مستشرق ڈاکٹر نکلسن نے ۷۷ سال کی عمر میں انتقال کیا، وہ عربی و فارسی زبان کے فاضل اور لندن اور کیمبرج یونیورسٹی میں ان دونوں زبانوں کے استاد رہے تھے، ان کا موضوع اسلامی تصوف تھا، اس کے وہ یورپ میں امام مانے جاتے تھے، انہوں نے اسلامیات اور تصوف پر کئی کتابیں لکھیں، اس کی بعض قدیم اور اہم کتابوں کو ایڈٹ کیا، اور انگریزی میں ان کے ترجمے کئے، شیخ ابونصر سراج کی کتاب اللمع اور مثنوی مولانا روم کی بڑی محنت سے تصحیح کی، یہ دونوں کتابیں گب میموریل سیریز کی جانب سے شائع ہوگئی ہیں، کشف المحجوب، مثنوی مولانا روم اور انتخاب دیوان شمس تبریز کا انگریزی میں ترجمہ کیا، اسلامی تصوف اور صوفیائے اسلام پر مستقل کتابیں لکھیں، عربوں کی علمی و ادبی تاریخ پر ایک مسبوط کتاب لٹریری ہسٹری آف دی عربس تالیف کی ہندوستان میں ان کا نام زیادہ سراقبال مرحوم کی مثنوی اسرار خودی کے مترجم کی حیثیت سے مشہور ہے، لیکن اسلامیات سے اس دلچسپی کے باوجود ان کا دامن تعصب و تنگ نظری سے پاک نہ تھا، جس کا اثر لٹریری ہسٹری آف دی عربس میں زیادہ نمایاں ہے، اور یہ کتاب علمی و مذہبی دونوں حیثیتوں سے اعتبار کے لائق نہیں ہے۔ (شاہ معین الدین ندوی، اکتوبر ۱۹۴۵ء)
Dalam menjalankan organisasi sekolah, seorang pemimpin harus mampu mengemudikan dan menjalankan organisasinya. Artinya seorang pemimpin harus mampu membawa perubahan, karena perubahan adalah tujuan pokok dari kepemimpinan. Tujuan penelitian di antaranya untuk mendeskripsikan gaya kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Mujahidin Loloan Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknis pengumpulan data menggunakan tiga cara yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan mengikuti prosedur Reduksi data, Display data, dan kesimpulan Hasil dari penelitian ini disimpulkan bahwa: Pertama, Gaya kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Mujahidin Loloan Barat lebih dominan menggunakan gaya kepemimpinan demokratis dan dalam pengambilan keputusan yang mendesak, gaya kepemimpinan yang digunakan adalah gaya kepemimpinan otokrasi atau otoriter. Kedua, Kinerja guru di Madrasah Ibtidaiyah Mujahidin Loloan Barat dapat dikatakan sangat baik dan tingkat tinggi karena dengan melihat kompetensi guru yang meliputi kompetensi paedagodik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Ketiga, Manajemen kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan kinerja guru di Madrasah Ibtidaiyah Mujahidin Loloan Barat dapat dikatakan sangat baik dengan menggunakan gaya kepemimpinan demokratis dan otoriter serta supervisi observasi kelas dalam kegiatan-kegiatan, yaitu kegiatan harian, mingguan, bulanan, dan semester.
English language, the ‘lingua franca’ of the globalized world necessitates (Jenkins, 2009) even countries where it is not spoken as the first language to institute it as a second language (Caine 2008). Pakistan is also amongst one of the countries where English language is given much importance and is being taught as a compulsory subject from Early Childhood Development (ECD) to graduation level. Literature (Ahmed, 2011; Noreen, Ahmed & Esmail, 2015) says that in Pakistani English as a Second Language (ESL) classrooms, reading and writing are the two main skills that are focused on more, while the two other language sub-skills: speaking and listening are ignored. Experiential data, specifically relating to the rural and far-flung areas of Pakistan, like Gojal, traditional method teaching and learning practices are also prevalent there: due to which the learners of (English language) EL lack in speaking skills. As a result of the growing numbers of ESL learners, there is an ongoing search for new, effective and efficient instructional methods for the improvement of the teaching and learning processes in English language. In the 21st century, technology has gained substantial attention due it offering an abundance of devices and tools that make authentic language input accessible to EL learners (Frenik, 2013). Technology and its usefulness in developing language sub-skills is being explored as an option in formal and informal settings in many parts of the developing world where access to authentic language input is limited due to the areas in question being relatively remote (Hsu, 2013). However, there seems to be a dearth of descriptive data on the role technology plays or is seen as playing for EL learning in the remote areas of Pakistan. Accordingly, a sequential mixed methods design was employed to explore the role of technology in the enhancement of high school students’ English language speaking skills. The data was collected in two phases. In the first phase, semi-structured-interviews were used to collect data from English language teachers. Two Focus Group Discussions (FGDs) were also conducted to obtain data from the students. In the second phase, a mixture of open-ended, 4 and 5 point rating scale questionnaire was developed based on the emerging themes of the first phase and was administered to 116 high school ESL learners. The study findings revealed that technology is perceived as a tool that supports students in the enhancement of their speaking skills. Technologies such as television,