کبھی نگاہوں کی چلمنوں سے نہ راز کہنا، فضا سے کہنا
غمِ جہاں کو تو زندگی بھر پڑے گا سہنا، فضا سے کہنا
رفاقتوں کا ہے دعویٰ تم کو تو اپنے دعوے کی لاج رکھنا
زماں، مکاں کی حدوں سے آگے بھی ساتھ رہنا، فضا سے کہنا
قدم قدم پر ہے خطرۂ جاں، وہ عزم اپنا بلند رکھے
یہ عشق دریا ہے اس کی فطرت ہے الٹا بہنا، فضا سے کہنا
وہ شوخ آنکھیں غزال جن پہ ہیں صدقے واری، مَیں کیوں نہ واروں
یہ چاند، بادل، دھنک، بہاریں، یہ حسن گہنا، فضا سے کہنا
گلوں نے کلیوں نے کترے دامن، قزح بھی آنکھیں چھپا رہی ہے
یہ نازکی کا لباس تم نے غضب ہے پہنا، فضا سے کہنا
هدفت الدراسة إلى التعرف على الدور الوسيط للإبداع الإداري في العلاقة بين التسويق الإلكتروني وجودة الخدمات المصرفية على البنوك التجارية العاملة بالمملكة العربية السعودية (الراجحي، العربي، ساب). وتمثلت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: هل الإبداع الإداري يتوسط العلاقة بين التسويق الإلكتروني وجودة الخدمات المصرفية بالبنوك التجارية العاملة بالمملكة العربية السعودية (الراجحي، العربي، ساب) ؟ استخدم المنهج الوصفي، تم استخدام اسلوب الحصر الشامل، وصممت استبانة لجمع البيانات، تم بناء نموذج الدراسة وفرضياته اعتماداً على أدبيات الدارسة. تم توزيع عدد 205 استبانة، حيث بلغت نسبة البيانات الصالحة للتحليل 100%. وكذلك تم الاعتماد على نمذجة المعادلة البنائية (SEM) وفيها استخدم برنامج Amos)) وتم استخدام اختبار ألفا كرونباخ للاعتمادية واستخدام أسلوب تحليل المسار لاختبار فرضيات الدارسة. توصلت الدراسة الي وجود توسط جزئي للإبداع الإداري في العلاقة بين التسويق الإلكتروني وجودة الخدمات المصرفية. اوصت الدراسة بان على المصارف التجارية الاهتمام بالإبداع الإداري ودعم العاملين لتقديم الأفكار الجديدة وتطوير العمل بتلقائية ويسر. وضرورة ان تقدم المصارف خدمات مصرفية ترضى العملاء. الكلمات المفتاحية: التسويق الإلكتروني، الترويج، الإبداع الإداري، المصارف.
Formative assessment (FA) successfully provides information for teachers to alter their instructional practices. However, experience suggests that teachers in general and mathematics teachers in particular lack the knowledge about FA, its use in classrooms and primarily use summative assessments (SA). The following study is the result of a Collaborative Action Research (CAR) between an M.Ed student from a private university and an in-service primary mathematics teacher at a reputed school in Karachi, Pakistan. The study aimed to explore the influence of Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs) on the Instructional Practices (IP) of the teachers. Grade five of that school served as the data collection site. Answers to the following questions were sought a) What are a grade 5 mathematics teacher’s perceptions about assessment?; b) What are the current assessment practices (formative) and instructional practices of a grade 5 mathematics teacher?; c) What are the changes in instructional practices of grade 5 mathematics teachers as a result of using FACTs?; and, d) What are the facilitating and challenging factors while implementing FACTs in the classroom? Data were collected through semi-structured interviews, classroom teaching and observations, and the teachers’ reflections. The first cycle began mainly with FACTs that the teacher was unintentionally using. The second and the third cycles consisted of two FACTs each. However, FACTs in the third cycle focused on mathematical concepts. The findings of the study confirmed that FACTs helped teachers to alter their IPs in a way that enhanced student learning. It was also found that despite participating in relevant training a teacher could lack knowledge about FA in theory. Furthermore, the participant teacher found FA fruitful and tried to legitimize the use of it in her class by calling it a bridge for SA. The findings of the study imply that professional development for teachers should focus on an FA component as well. Moreover, FACTs ought to be introduced in the National Curriculum for Mathematics in general and the schools assessment policy in particular.