مرکزی کردار
مصنف نے ناول میں کرداروں کو اس طرح باہم گتھا بتایا ہے کہ سب آپس میں جڑے ہوئے ہیں۔ایک کے بغیر دوسرے کی کہانی مکمل نہیں ہوتی۔ کوئی بھی غیر ضروری محسوس نہیں ہوتا۔ سب کردار اتنے جاندار او رمتحرک ہیں کہ سب کے سب ہی مرکزی کردار معلوم ہوتے ہیں اور یہ اندازہ لگانا مشکل ہو جاتا ہے کہ ناول کا مرکزی کردار کون ساہے۔مگر چار ایسے کردا ر ہیں جن سے کہانی اختتام تک پہنچتی ہے۔ ایک اسسٹنٹ کمشنر’’ولیم‘‘ جو کہ انگریز ہے۔وہ خود کو ہندوستانی شناخت دینا چاہتا ہے او ر آخری دم تک ناکام رہتا ہے۔ایک جاگیر دار’’حیدر‘‘ جو اپنے باپ کے قتل کا بدلہ لینا چاہتا ہے اور منفی کردار کے طور پر ناطق نے ’’سردار سودھا سنگھ‘‘کو پیش کیا ہے۔ وہ ایک زمیندا ر ہے ،سکھ ہے اور آخر میں مولوی کرامت، جو کہ امام مسجد ہے،ان چاروں کرداروں کے گردکہانی گھومتی نظر آتی ہے۔مصنف ان چاروں میں ایک ربط قائم رکھتے ہوئے کہانی کو اختتام تک لے جاتا ہے۔آغاز سے آخر تک اپنے اندر بہت سی ان کہی باتیں لیے ہوئے ہے جن کو قاری محسوس کرتا ہے۔ کہانی کے آغاز سے ہی جو داستان بیان کی گئی ہے وہ غلام حیدر اور سودھا سنگھ کی دشمنی کی ہے۔پڑھتے ہوئے شروع میں یہ دونوں ہی مرکزی کردار معلوم ہوتے ہیں۔ پھر جب ’’ولیم‘‘کا مضبوط کردار کہانی میں شامل ہوتا ہے ۔وہ ان دونوں کی دشمنی سے الگ اپنی ایک ہی دھن میں نظر آتا ہے۔وطن سے محبت، اپنی زمین سے محبت اور اسی زمین کو اپنی زندگی مانتا ہے اور مرکزی حیثیت رکھتا ہے۔ اس ناول کے بہت سے کردار حقیقت سے قریب ہیں۔ جیسے ’’محمد علی جناح، لارڈ ماؤنٹ بیٹن، نواب افتخار ممدوٹ ‘‘اور ناول کے آخر میں مصنف خود بھی...
Almost all business operations that are now taking place in the economy may be impacted by recent changes in the macroeconomic indicators of the nation. Thus, the study' s objective was to assess the effect of particular macroeconomic factors on Pakistan' s banking performance. For a period of 13 years, the study tracked data from all active commercial banks in Pakistan (2006-2018). Results were obtained using multiple linear regression and correlation analyses on EViews. According to correlation findings, there was no connection between the exchange rate and NIM or ROE. All other factors.
The purpose of this study was to explore the nature of principal's facilitation of school-based professional development of teachers at Whitestone School in Karachi. This study was guided by the qualitative research design. Data were collected in a private school, in which school-based professional development existed. Face-to-face interviews were conducted, audio-taped, and transcribed. Findings from this study showed that some strategies of school-based professional development as mentoring, coaching, teacher performance appraisal, micro-teaching, conducting workshop, and observation existed at Whitestone School. Based on the findings, several ideas have been discussed. Principal, heads of departments, and teachers defined the professional development as an ongoing process, and school-based professional development as one of the most effective way for developing teaching and learning. Research participants believe that school-based professional development should start from need identification of teachers. It is a tool which helps in identifying the teachers' learning needs and suggests relevant educational courses or activities to the employees to improve their work productivity. Research participants generally noted that quality professional learning and concrete changes only happen in the school, which has strong facilitation towards the principal, heads of departments, and senior teachers. Although they consider that the focus of control of professional development may change from imposition by others to allowing teacher the ownership of professional development. A dissemination of good practices should be done through sharing and developing within the school an atmosphere of mutual trust and respect among teaching staff. Close partnership between colleagues is an important factor to establish collaboration and trust between individuals in the school Implications for school, principal and research have also been discussed. The workload of the principal can be reduced if the position of a vice-principal is introduced in the school to complement the work of the principal. The Principal should provide the time for heads of departments and teachers to acquire the requisite knowledge and skills to do their jobs for meeting the new quality of schooling. Moreover, the principal should be trained as a mentor, a coach for better facilitation of school-based professional development of teachers in the school.