پروفیسر محمد الیاس برنی
افسوس ہے کہ گذشتہ مہینوں میں دنیائے علم و ادب کی دو نامور شخصیتیں پروفیسر محمد الیاس برنی اور خلیفہ عبدالحکیم ہم سے جدا ہوگئے، پروفیسر الیاس برنی علی گڑھ کالج کے نامور فرزند تھے، حصول تعلیم کے بعد کالج ہی میں معاشیات کے لکچرار ہوگئے تھے، پھر دارالترجمہ کے رکن کی حیثیت سے حیدرآباد چلے گئے اور کچھ دنوں تک اس کے ناظم بھی رہے، پھر جامعہ عثمانیہ میں معاشیات کے استاد مقرر ہوگئے، اور اسی عہدہ سے سبکدوش ہوئے، تعلیم و تدریس کے ساتھ تالیف و تصنیف کا سلسلہ بھی برابر جاری رہا، جامعہ عثمانیہ کے لیے معاشیات کی کئی کتابیں لکھیں، اس فن کو اردو میں سب سے پہلے ان ہی نے روشناس کیا تھا، ان کی پہلی تصنیف علم المعیشت ایک زمانہ میں بہت مشہور تھی۔ شعر و ادب کا مذاق بھی رکھتے تھے، معارف ملت، جذبات فطرت اور مناظر قدرت کے نام سے کئی حصوں میں اردو نظموں کا ایک نہایت عمدہ انتخاب مرتب کیا تھا جو بہت مقبول ہوا۔
مذہبی ذوق ابتداء سے تھا جو عمر کے ساتھ بڑھتا گیا اور آخر میں مذہب و تصوف کا بڑا غلبہ ہوگیا تھا اور ان کی ساری قلمی کوششیں اسی کے لیے وقف ہوگئی تھیں، انھوں نے مختلف مذہبی موضوعات پر مفید کتابیں لکھیں، ان کا سفرنامۂ حج، صراط الحمید خاص طور پر مقبول ہوا، قادیانی مذہب کے نام سے ایک ضخیم کتاب لکھی تھی جس میں مرزا غلام احمد قادیانی اور دوسرے قادیانی اکابر کی تحریروں سے اس مذہب کی حقیقت ظاہر کی گئی تھی، یہ کتاب اتنی مقبول ہوئی کہ اس کے کئی ایڈیشن شائع ہوئے اور ہر ایڈیشن پہلے ایڈیشن سے بڑھ کر تھا، ان کی چھوٹی بڑی تصانیف کی تعداد دو درجن سے زیادہ ہوگی، اﷲ تعالیٰ اس شیدائے علم و دین کو اپنی رحمت...
Abstract: Heela (-f*) is an Arabic word used as a term in Islamic Jurisprudence. In English language it can be explained "evasiveness" which can be interrupted in to ways as a person may understand something else than the meaning ofspeaker without labelling the lie. It demands wisdom and minuteness to be usedfor achieving the objectives. It legitimately lawful evasiveness and sinful evasiveness all two dimensions fit. The valid evasiveness fulfill all the legal requirements. It has further three types. Infirst type although evasiveness may be invalid but the achieved purpose must be lawful and valid. For example, a woman, who hasfiledfor divorcedfrom her husband can present before jury the fake witness, in order to achieve her purpose. In second type an evasiveness may be used as mean of profit or hurdlefrom getting a loss. It has the relation ofcause and effect. While in third type it has an element ofambiguity, which may be used to avoid the loss by misleading or giving false statement. Sinful evasiveness is the one which is used to achieve an illegal target. It is further divided into three types. In first type the evasiveness and the required purpose both stand illegal. In second type the evasiveness may be lawful but the targeted objective is unlawful. While in third type the evasiveness and the purpose both may be valid but these are manipulated to achieve an illegal purpose and objective.
Conceptual understanding of mathematics enables students to integrate mathematics across the discipline and within their surroundings. The current study aimed to investigate the existing differences in the conceptual understanding of the students studying through two different curricula, i.e. the National Curriculum (NC) and the International Baccalaureate (IB), and the factors affecting students’ conceptual understanding of mathematics. It is a mixed methods study carried out in two schools of Karachi, one of which was an IB world school and the other one was affiliated with Aga Khan University-Education Board (AKU-EB) which follows NC 2006. A total of 45 research participants participated in the study. Among those 45 participants, two were mathematics teachers and the remaining forty three were students from both the schools. Analysis of Quantitative tools, (a Mathematics achievement test and a demographic datasheet) showed that the students of IB performed relatively better then AKU-EB students and have positive relation between the extra support they receive and their academic achievement. Thematic analysis of the qualitative semi-structured interviews of teachers, focus group discussion with students, school and classroom environment observations, disclosed significant influences of assessment, pedagogical approach, curriculum content, school environment and home support on students’ conceptual understanding. The implications of the study emphasise upon the need of modification in assessment criteria, as well as the pedagogical approach of the teachers to enhance mathematics conceptual understanding among students. It further emphasises on introduction of cohesive curriculum content for mathematics. In future the study could be expand and could be used to generate more generalizable results.