Search or add a thesis

Advanced Search (Beta)
Home > Socio-Economic History of Lahore City 1941-1961

Socio-Economic History of Lahore City 1941-1961

Thesis Info

Author

Salma Humayun

Institute

Allama Iqbal Open University

Institute Type

Public

City

Islamabad

Country

Pakistan

Thesis Completion Status

Completed

Page

44.;

Subject

Economics

Language

English

Other

Call No: 330.95491433 SAS; Publisher: Aiou

Added

2021-02-17 19:49:13

Modified

2023-01-06 19:20:37

ARI ID

1676710434540

Similar


Loading...

Similar Thesis

Showing 1 to 20 of 100 entries
TitleAuthorSupervisorDegreeInstitute
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
MSc
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
MSc
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
MSc
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
MSc
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
MSc
Allama Iqbal Open University, Islamabad, Pakistan
TitleAuthorSupervisorDegreeInstitute
Showing 1 to 20 of 100 entries

Similar Books

Loading...

Similar Chapters

Loading...

Similar News

Loading...

Similar Articles

Loading...

Similar Article Headings

Loading...

کتابیات

مصادرومراجع
بنیادی مآخذ
۱۔شہزا د احمد ، ڈاکٹر:(مرتبہ) ’’ انوارِ عقیدت‘‘ ( انٹر نیشنل حمد و نعت فائونڈیشن، کراچی) ۲۰۰۰ء
۲۔شہزا د احمد ، ڈاکٹر:’’آئنہ ریاض سہروردی‘‘(مرکزی انجمن عندلیبانِ ریاضِ رسول، کراچی) ۲۰۱۳ء
۳۔شہزاد احمد ، ڈاکٹر:’’ایک سو ایک پاکستانی نعت گو شعرا‘‘(رنگ ادب پبلی کیشنز، کراچی)۲۰۱۷ء
۴۔شہزاد احمد، ڈاکٹر/’’اردو نعت پاکستان میں ‘‘( حمد و نعت ریسرچ فائونڈیشن ، کراچی) ۲۰۱۴ء
۵۔شہزاداحمد ، ڈاکٹر:’’ اساسِ نعت گوئی‘‘( رنگ ادب پبلی کیشنز، کراچی) ۲۰۱۶ء
۶۔شہزاداحمد ، ڈاکٹر:’’اُردو میں نعتیہ صحافت‘‘(رنگ ادب پبلی کیشنز ، کراچی ) ۲۰۱۶ء
۷۔شہزاداحمد، ڈاکٹر:’’عزیزالدین خاکی کی تصنیفی اور تالیفی خدمات کا اجمالی جائزہ‘‘( انجمن ترقی نعت ، کراچی)۲۰۰۲ء
۸۔شہزاداحمد، ڈاکٹر:’’لاکھوں سلام ‘‘( انجمن ترقی نعت ، کراچی )۱۹۸۶ء
ثانوی مآخذ
۹۔اصغرعلی ، سید /شہزاد احمد ، ڈاکٹر :’’ خوشبوئے ادیب ‘‘(مرتبہ)( مدحت پبلشرز ، کراچی) ۲۰۱۷ء
۱۰۔انوار ظہوری، سید: ’’حرف منزہ ‘‘(ظہوری اکیڈمی، لاہور) ۱۹۹۳ء
۱۱۔آزاد، محمد حسین :’’آب حیات‘‘(نول کشور پرنٹنگ پریس، لاہور) ۱۹۰۷ء
۱۲۔آزاد، محمد اسماعیل ،فتح پوری،:’’ہندوپاک کی اُردو نعتیہ شاعری‘‘)برائون پبلی کیشنز،نئی دہلی( ۲۰۱۹ء
۱۳۔حسرت موہانی :’’نکات سخن‘‘( الفیصل ناشران کتب) لاہور، ۲۰۱۴ء
۱۴۔حفیظ جالندھر ی ا بولاثر: ’’شاہ نامہ اسلام ‘‘( مکتبہ تعمیر انسانیت ، لاہور)۱۹۸۵ء
۱۵۔حفیظ صدیقی، ابوالاعجاز: ’’کشاف تنقیدی اصطلاحات ‘‘(مقتدرہ قومی زبان، اسلام آباد) ۱۹۸۵ء
۱۶۔راجا رشید محمود: ’’اقامت نعت‘‘(مدنی گرافکس ،لاہور) ۲۰۱۲ء
۱۷۔رفیع الدین اشفاق، ڈاکٹر: ’’اردو میں نعتیہ شاعری‘‘(ارد و اکیڈمی سندھ، کراچی ) ۱۹۷۶ء
۱۸۔ریاض سہروردی:’’ارمغان ریاض سہروردی‘‘ مرتبہ :ڈاکٹر شہزاداحمد،۲۰۱۴
۱۹۔ریاض سہروردی:’’کلیات ریاض سہروردی‘‘ مرتبہ ،ڈاکٹر شہزاداحمد،دسمبر ۲۰۱۳
۲۰۔سودا، مرزا محمد رفیع:’’کلیاتِ سودا، جلد دوم‘‘ مرتبہ ، ڈاکٹر محمد شمس الدین صدیقی( مجلس ترقی ادب، لاہور) ۲۰۰۶ء
۲۱۔شہیدی، کرامت علی:’’ دیوانِ شہیدی‘‘ مرتبہ ، سید عامر علی( ، بیکن بکس ، ملتان) ۲۰۰۲ء
۲۲۔صبیح رحمانی،سید:’’ کلیات صبیح رحمانی‘‘ مرتبہ ،ڈاکٹر شہزاداحمد( دارالسلام ، لاہور) ۲۰۱۹ء
۲۳۔طیب ابدالی،ڈاکٹر:’’انتخاب کلام آسی غازی پوری‘‘(اُترپردیش اُردو اکادمی،لکھنو) ۱۹۸۳ء
۲۴۔علم بن حجاج...

وسائل تشكيل الصورة للموت والحياة عند جبران خليل جبران

The concept of imagery plays an important role in literacy, critical and rhetorical studies. Different research studies describe the reality of imagery its role and methods of its formulation in literary work. Imageries are among those literary tools, through which writers share their experiences. The writer uses different literary tools to formulate imagery and to share their feelings with readers. These tools are simile, metaphor, sensuousness, personification and oxymoron etc. Khalil Jubran was among those writers who frequently used imagery in his work to reflect his inner feelings in a better way. This research study was focused only on the use of imagery tools in his work for the formulation of life and death.

Inquiry Teaching in Mathematics Classroom in a Lower Secondary School of Karachi, Pakistan

The purpose of the research was to understand the process of implementation of inquiry teaching strategies in lower secondary mathematics classroom in Pakistan. The research methodology was action research (Kemmis, 2004) in which I played the dual role of teacher and researcher, and taught Mathematics to class seven in a private English medium school in Karachi. The inquiry teaching strategies were implemented by using the model of inquiry called exploration, invention and expansion (E-I-E)' Data was generated through observation, conversation with students, reflective journals, sample of students' work and teacher interviews. Some key findings and conclusions can be drawn which are: inquiry teaching and learning was facilitated through change in the physical and social environment of the classroom which provided the students with physical, social and intellectual space in learning. This change was achieved through designing teaching tasks which required questioning, discussion and group work. The E-I-E model of inquiry enabled the students to learn Mathematics concepts, relationships and rules in a holistic manner and inquiry teaching provided students the autonomy to learn by building on their prior knowledge. Moreover, the teacher's role in an inquiry classroom was that of a facilitator who was also engaged in inquiry. Finally, the study explored many issues like the use of textbooks, exams, and course completion as debilitative factors in the implementation of inquiry teaching strategies.