شیخ عبداﷲ
کشمیر کی گل پوشی وادی کے شیر شیخ عبداﷲ اس دارفانی سے کوچ کرکے اب وہاں ہیں جہاں ایک روز سب کو جاکر بارگاہ ایزدی میں اپنا اپنا اعمال نامہ پیش کرنا ہے، اﷲ تعالیٰ ان کو اپنی رحمت بے پایاں سے سرفراز فرمائیں، آمین۔
نجی مجلسوں میں اکثر یہ گفتگو رہتی ہے کہ ہندوستان میں انیسویں صدی میں جتنی عظیم اور قدر آور شخصیتیں پیدا ہوئیں، اتنی بیسویں صدی میں نہ ہوسکیں، مگر اس صدی میں جو چند عظیم المرتبت شخصیتیں پیدا ہوئیں، ان میں شیخ عبداﷲ بھی تھے، ان کی زندگی شروع سے فعال، متحرک اور ہنگامہ پرور رہی، اپنی جوانی میں مہاراجہ کشمیر کی استبدادیت سے ٹکرلی اور جیل گئے، پاکستان کی تحریک اور اس کے قیام کے بعد محمد علی جناح سے بھی تصادم مول لیا، ۱۹۴۷ء کے بعد کشمیر کا الحاق ہندوستان سے کرکے اپنے سیکولرزم کا ثبوت دیا، اور پاکستان سے جنگ بھی کی، لیکن پھر کشمیر کی مخصوص حیثیت کی خاطر، اپنے دوست پنڈت جواہر لال نہرو سے بھی ان کی وزارت عظمٰی کے زمانہ میں سیاسی اور دستوری نبرد آزمائی کی جس کے نتیجہ میں اپنی جوانی کے بہترین ایام قید اور نظربندی کی صورتوں میں گزارے، حکومت ہند سے ان کی معرکہ آرائی الف لیلیٰ کی داستان سے کم نہیں، جھپٹے، پلٹے، پلٹ کر جھپٹے، چھپٹ کر پلٹے، کشمیر کے عوام کے استصواب رائے، حق خود اختیاری اور سرزمین کشمیر کی آزادی کے نعرے بلند کرتے رہے، مگر جب یہ فضا میں صرف گونج کررہ گئے، تو پھر حکومت سے مصالحت کرلی، کشمیر کے وزیراعظم تو نہیں، لیکن وزیراعلیٰ بن گئے، اور اسی حیثیت سے ان کی وفات بھی ہوئی، اور جنازہ بھی اٹھا، جس کے بے پناہ ہجوم سے کشمیر میں ان کی محبوبیت کا اندازہ ہوا۔
وزیراعلیٰ کی حیثیت سے ان کا زریں...
يهدف هذا البحث إلى المساعدة على التعرف على كيفية تركيب الألفاظ العربية من حيث إتيان الحروف المجاورة في بنائها، وعند جمع أربعة أو أكثر في التلفظ بها. ويعين على تمييز الألفاظ الأعجمية التي لها ألفاظ عربية. واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي في إجراء البحث. وفي ضوء ما تم تناوله تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1- أن تصنيف الحروف الفرعية إلى مستحسن ومستقبح راجع عند القدماء لمبدأ الكثرة والقلة، فما كثر استعماله كان مستحسنا، وما قل استعماله وصف بالاستقباح. 2- تمثل الحروف الفرعية ألوانا من الآراء يعكس اختلاف القبائل العربية آدابها، وهي من صور الأداء المعروفة، مما جعل العلماء يقومون ببيان خواصها الصوتية. 3- جاءت هذه الحروف لإحداث نوع من التناسق والإنسجام في البنية الصوتية.
This study is about exploring student leadership perceptions and practices in a private secondary school in Karachi, Pakistan. The study focuses on student leaders with the purpose to understand their perceptions of leadership as well as to understand non student leaders, who are deprived leadership opportunities. The study is to validate the findings of the student leaders' perceptions and practices of leadership. The study involves secondary student leaders, who are head boy, head girl, captain and prefects in the school. The study also looks at the principal's and the teachers' perceptions of leadership in order to understand the kind of leadership provided and how it influences student leadership practices in the school. The study also highlights the factors that promote or hinder practices of student leadership. The data was collected through qualitative research methods, including semi structured interviews, participant observation, and analysis of school documents, which articulated student leaders' roles and responsibilities. In addition, data was collected from focus group discussion with student leaders and non student leaders. The study found that stakeholders such as student leaders, non student leaders, principal and the teachers perceive leadership to be an individual possession, as something that brings power and possess particular qualities. Their perceptions identify the belief that leadership is the property of an individual, who has power and possesses particular leadership qualities. This belief can greatly influence the prevalent practices of student leadership in the school. The study also found that the practice of student leadership involves organizing and disciplining students in the school. Student leaders were exposed to classroom, as well as co curricular activities in order to develop their leadership skills. However, student leaders do not wield power and do not have voice in decision-making in the school. The study also found the influencing factors, such as school vision, home environment, parent-school partnership, and gender disparities, which can support or hinder practices of student leadership in the school.