پروفیسر آرنلڈ
پچھلے مہینے کی علمی سوانح میں دو فاضلوں کی وفات کا سانحہ خاص طور سے اہم ہے، ان میں سے ایک مغرب نژاد اور دوسرا مشرقی تھا، پہلے کو ہندوستان اور ہندوستان کے مسلمان پروفیسر آرنلڈ کے نام سے جانتے ہیں، یہ فلسفہ کے عالم ہونے کے ساتھ عربی اور اسلامیات کے بھی ماہر تھے، یہ ہندوستان آکر پہلے اسلامیہ کالج لاہور میں فلسفہ کے پروفیسر مقرر ہوئے، اور پھر بعد کو محمڈن کالج علی گڑھ میں پروفیسر ہوکر آئے اور یہیں ان کی شہرت کا ستارہ چمکا، ان کی خاص خصوصیت علم کے ساتھ ان کا حسن اخلاق تھا، وہ مشرقی علماء کے ساتھ ہمیشہ گھل مل کر رہتے، اور لاہور ہو یا علی گڑھ ہر جگہ انھوں نے اپنے رفیق علماء سے کچھ سیکھا اور ان کو کچھ سکھایا، اور خصوصیت کے ساتھ لاہور میں قاضی ظفرالدین صاحب مرحوم اور علی گڑھ میں مولانا شبلی نعمانی مرحوم کے ساتھ ان کے دوستانہ اور علمی تعلقات رہے، اور ان واقعات کا نتیجہ لاہور میں ان کی تالیف السواء السبیل فی معرفۃ العرب والدخیل اور علی گڑھ میں ان کی مشہور تصنیف دعوت اسلام ہے۔
مولانا شبلی مرحوم اور ان میں تعلقات ٹھیک استاد اور شاگرد کے تھے، مگر یہ فیصلہ مشکل ہے کہ ان میں استاد کون اور شاگرد کون تھا، مولانا نے ان سے کچھ فرنچ سیکھی تھی، اور انھوں نے ان سے عربی ، مولانا مرحوم کے سفرترکی میں سمرناتک وہی رفیقِ سفر تھے، مولانا نے اپنے سفرنامہ میں اس کا حال لکھا ہے، سفر روم والے فارسی قصیدہ میں لکھتے ہیں،
آرنلڈ آنکہ رفیق است وہم استاد مرا
استاد کے استاد سے ۱۹۲۰ء میں لندن میں میری ملاقات ہوئی تھی، وہ اس وقت انڈیا آفس سے متعلق تھے، مولانا مرحوم کے تعلق کے سبب سے مجھ سے بڑی محبت سے پیش...
During the Dark middle ages of Europe, The Holy Prophet Muhammad (PBUH) established the first ever Islamic state, in the Arab soil, at Medinah. The successors of the Prophet, known as Khulfa-i- Rashideen (the Glorious Caliphs) not only maintained it rather they extended with further development. The Caliphate was not only a model statefor the world but also a unique one with respect to its political appratus, principles and the governance. This paper discovers the same uniqueness of the Caliphate in past and modern perspective.
The English language is the number one language in the world so far as its influence and number of speakers are concerned. Unfortunately, in Pakistan, the effective teaching of this language has been neglected at levels. As a result, the written & oral comprehension has gone down to the lowest ebb. While the general situation of education is dismal enough, that of learning/teaching of English invites pessimism. Despite its importance and influence teaching of English in Pakistan has not received the serious academic attention it deserves. Learning new ways of teaching is a long term process. Teacher development looks beyond initial training and deals with the on-going professional development of teachers, particularly, through in-service education programs. Some in-service programs go beyond teaching techniques at the classroom level to develop the participants as self-directed learners. One of the most important ways to achieve that is their development as reflective practitioners through critical thinking. Do the teachers who attend such programs become better reflective thinkers and practitioners than others? What methods do they use to inculcate reflective practice in them, if at all? Using interviews and descriptive observation, a case study was made of the reflective practice of an in-service program participant in the contexts of the teacher-education institute and the school. Most of the research was carried out in the in-service context of the teacher (the classroom). Still, some ADELT sessions were also attended to see how praxis was being translated from theory. I explored the successes and failures of in-service teacher education program with regard to the development of reflective practice. This study describes how an in-service teacher education program helps teachers become reflective practitioners. I have made an attempt to investigate what reflective practice means to the teachers and how it helps improve their classroom practice. Teachers are mostly reluctant to implement what they learn from in-service teacher education programs. Their challenges, and constraints have also been discussed. The study concludes that self-directed learning if implemented well, motivates participants to learn on their own and from each other.