پروفیسر ضیاء احمد بدایونی
افسوس ہے گزشتہ مہینہ ہماری پرانی بزم علم وادب کی ایک اورشمع بجھ گئی۔ پروفیسر ضیاء احمد صاحب بدایونی، بدایوں کے ایک نامور خانوادۂ شعروادب کے فرزند ارجمند تھے۔قدیم دستور کے مطابق عربی فارسی کی تعلیم ایک مدرسہ میں پائی پھرانگریزی تعلیم کی طرف متوجہ ہوئے توایم۔اے تک پہنچے، فارسی میں جس کا امتحان الٰہ آباد یونیورسٹی سے فرسٹ ڈویژن میں پاس کیا۔۱۹۲۶ء میں بسلسلۂ ملازمت علی گڑھ مسلم یونیورسٹی سے وابستہ ہوئے اورشعبۂ فارسی کے صدر اورپروفیسر کی حیثیت سے۱۹۵۹ء میں ریٹائرڈ ہوئے۔
موصوف کی استعداد بڑی پختہ اورنظر بہت وسیع تھی۔عربی،فارسی اوراردو شعروادب پر تحقیقی اور مبصرانہ نگاہ رکھتے تھے۔ لغت ان کا خاص فن تھا چنانچہ ریٹائرمنٹ کے بعد چند برس علی گڑھ میں اورچند برس دہلی میں لغت پرجوکام اردو شعبوں کے ماتحت ہورہاہے اس سے وابستہ رہے۔ تصنیف وتالیف کاذوق فطری تھا چنانچہ تاریخ و ادب پرمتعدد تصنیفات یادگار چھوڑی ہیں جن میں دیوان مومن مع ایک طویل مقدمہ کے اورشرح قصائد مومن خاصہ کی چیزیں ہیں۔ مذہبیات سے بڑی دلچسپی تھی، اس سلسلہ میں بھی ان کی دوتین کتابیں ہیں۔ اخلاق و عادات کے لحاظ سے بھی بڑی خوبیوں کے بزرگ تھے، نہایت خوددار، ملنسار اورمتواضع تھے۔ طلباء پربے حد شفقت کرتے اور ان کی خدمت کے لیے ہروقت مستعد رہتے تھے۔ کم سخن تھے مگرجب بولتے تھے توتقریر مربوط اور پُرمغز کرتے تھے۔ عمر۷۷برس کے لگ بھگ تھی۔ ادھر کچھ عرصہ سے علی گڑھ میں جس کو انھوں نے اپنا وطن بنالیا تھا مقیم تھے۔وہیں۸/جولائی کوشب میں انتقال ہوا۔ اﷲ تعالیٰ غریق رحمت کرے، اب اس وضع کے لوگ کہاں ملیں گے۔
[اگست۱۹۷۳ء]
Quran and sunnah are main sources of teachings of Islam. They were transferred to the generations through Ḥadīth. There are myriads of disciplines that have been introduced by traditionalists for the uthenticity and implication of Ḥadīth. Mukhtalif-al-Ḥadīth is one of these disciplines and “Ta'wil o Muḳhtalif-al-Ḥadīth ”has been written on Mukhtalif-alḤadīth by Abdullāh ibn Muslim ibn Qutayba alDīnawarī(d276 H). In his book, “Ta'wil Muḳhtalif al-Ḥadīth” he presented cogent arguments to reject certain baṭil sects or factions. He rejected twelve to fifteen sects like al-Muʿtazilah, al-Khawārij, al-Qadarīyyah and al-Jabariyah etc. Ibn Qutaybah also tried to remove the conflicts existed in various Ḥadīths during his era. This article focusses the methodology adopted by the writer that has been discussed with the help of the examples from this book. This book consists of a preface and two lengthy chapters which include 106 Marfu' Ḥadīths. He inferred 57 issues from the Ḥadīths and gave satisfactory answers to the objections raised byrejectors of Ḥadīth. To remove these incongruences found in Ḥadīths, he benefitted Qurān, Ḥadīth, and Classical Arabic
The main purpose of my study was to find out some of the conceptual problems and their causes in learning algebra. The study was conducted in three stages, Pre-Intervention, intervention and post-intervention stages, in one of the government schools. Two teachers and ten students from class VII-A and VII-D voluntarily participated in this study in order to provide relevant information. To collect required information, non-participant and participant observation, semi-structured interviews and reflective journal were used as techniques. During the pre-intervention stage of study, the causes of some conceptual problems in learning algebra which include lack of teachers' content knowledge, teachers' misconception about algebraic terms, gap between students' existing and current knowledge, Urdu algebraic terminology, and wait time for students were identified. The teachers appeared to be unaware of these causes of the problems. To work with the teachers as a mentor in order to improve their classroom practice and help them to overcome these problems to some extent, an intervention of instructional strategies was introduced. The findings of my study reveal that the teachers found the mentoring process helpful in improving their classroom practice and further helped them to some extent to overcome these conceptual problems. The teachers thought that the group work and A.V aids contributed to effective teaching of algebra. These views were also confirmed by the students. Further, teachers thought, if such professional support continues they can update the content and enhance the pedagogical knowledge which might help them to make students' learning in algebra interesting and meaningful.