عبدالمنان بیدلؔ
پٹنہ یونیورسٹی کے شعبہ فارسی کے سابق پروفیسر جناب عبدالمناف بیدل کی وفات گزشتہ اپریل میں ہوگئی، انھوں نے تقریباً نوے سال کی عمر پائی اور اس لحاظ سے خوش نصیب تھے کہ اپنی زندگی میں اپنے شاگردوں کو علم و ادب میں بڑی شہرت حاصل کرتے دیکھا، بڑے شفیق استاد تھے، اس خاکسار کو بھی ان کی شاگردی کی سعادت نصیب ہوئی، اپنے زمانہ میں فارسی کی نصابی کتابی انگریزی لباس پہن انگریزی زبان میں پڑھاتے وقت اس مشرقی زبان میں مغربی رنگ پیدا کردیتے، بڑے اچھے شاعر بھی تھے، بیدل تخلص کرتے، مشاعروں میں اپنے ترنم سے اپنی شاعری میں دلنوازی، دل ربائی اور دل نشینی کی ساری کیفیت پیدا کردیتے، آخر عمر میں مذہبی رنگ بھی زیادہ غالب ہوگیا تھا، زائرین حج کی خدمت مختلف حیثیتوں سے کرتے رہے، استاذی المحترم حضرت مولانا سید سلیمان ندویؒ کے سفر حج میں ساتھ تھے، سلیمان نمبر میں ان کا ایک پرکیف مضمون ’’سفر حجاز کے تاثرات‘‘ کے عنوان سے شائع ہوا، گزشتہ اگست میں ان کو حکومت ہند کی طرف سے فارسی کی سند کا ایوارڈ بھی ملا، لیکن حکومت کی یہ جوہر شناسی اس وقت ہوئی جب ان کے بہت سے شاگردوں کو ان سے پہلے اس اعزاز سے نوازا جاچکا تھا، اﷲ تبارک و تعالیٰ ان کو ان کی نیکیوں اور خوبیوں کی بدولت کروٹ کروٹ جنت نعیم عطا فرمائیں، آمین۔ (صباح الدین عبدالرحمن، مئی ۱۹۸۲ء)
الملخص:
يقدم البحث رؤية نقدية بمنظار المقاربة الجمالية لأهم علامات التواصل الأيقوني –الصورة الفوتوغرافية، وبما تقدم من العرض عن مفهوم الصورة والكلمة بوصفهما وسط نسيجي مركب من العلامة الكلمية والصورية المتداخلة؛ لطبيعتهما السيميائية، وتداولها خطاباً يثري السرد ويغني الأحداث بتوجهه الدلالي، وبما تحمله الصورة من كفاءة وقوة بإيقاع النظام التواصلي، وما يكمن فيها من عناصر إفهاميه تمكّن من ادراك البعد المقصدي، وما لها من تأثير على القارئ وتوجيه لما فيه فائدة اجتماعية وإنسانية ونفسية، لذا فقد تمركزت محاور البحث على وصف الرسالة البصرية القائمة على اهم المحاور الكلاسيكة التي ابتدعها جاكبسون: المرسل (مبتدع النص)، المرسل اليه (المتلقي)، الرسالة (الصورة/ الكلمة)، والتركيز على اهم المرتكزات الثلاث (الصورة/ الكلمة) بوصفهما اشتغالا في المقاربة السيميولوجية، ضمن مجال البلاغة الرمزية ومدى تفوقهما في استحضار المعنى وقوفا عند الصورة الفوتوغرافية بالاعتماد على اهم أيقوناتها عبر بنية النص الصغرى والتي تجعلها اكثر استنطاقا بمهارة الفواعل الدرامية للصورة الفوتوغرافية عند تفكيك عناصرها واعادة تركيبها ضمن تكوينها الاوحد من اجل تقديم فعلا حركياً يضفي على الحكائية التوسع في السرد وتفاعلها مع بنية النص الكبرى، لذا يصبح القارئ امام شبكة متداخلة من مظاهر الحكي، فتشكل رؤية وبعداً فنياً يريد الكاتب إيصالها إليه بعدما اصبحت ظاهرة في نصه الروائي، لتختتم دراسة البحث حول اهم النتائج التي توصل إليها الباحث.
This qualitative study, where I was involved as a researcher and mentor, with two primary school mathematics teachers, who were in the beginning of their first year, describes the mentoring process in a particular setting. I conducted the study with the research participants in their classrooms during seven-week fieldwork. The data comes from semi-structured interviews (pre and post fieldwork), descriptive and reflective field notes, audiotape transcripts and teachers' journals. I played different roles such as: a support teacher, demonstrator/teacher and a critical friend. The findings of the study show that in a context like Pakistan, where teachers often enter the teaching profession without any professional training, need support not only in pedagogy and classroom management, but also in subject matter content as well. In the context of the mentor-mentee relationship, support from an experienced teacher seemed to enable them to address the challenges that they face. The study further sheds light on a mentor-mentee relationship and the roles that a school based mentor plays in supporting beginning teachers. Mentoring, in the untrained beginning teachers' context seems to be more enactive and supportive relationship rather than an advisory one, but the question still remains whether or not schools can afford to have mentors for professional development of the beginning teachers.