کل کے سکھ تو گروی رکھے, پچھلے بوجھ اتارے
اندر اندر سلگوں لیکن نکلوں زلف سنوارے
جانتی ہوں میں تیز ہوا ہے راہ میں رستہ روکے
کون ہے ,خوشبو کے لہجے میں جا کر اسے پکارے
ایسے لگتا ہے میں خود ہی اس پہ جھولنا چاہوں
مجھ کو درد کی سولی سے اب آکے کون اتارے
اسی لیے تو نیند کی دیوی سے میں چھپنا چاہوں
روز مری آنکھوں سے کوئی آگ سے خواب گزارے
دیکھ دیکھ کے ان کو حوصلہ ملتا تو ہے مجھ کو
میری طرح سے جاگتے ہیں یہ شب بھر چاند ستارے
ایک اداسی کے دھاگے میں خود ہی بندھتی جاؤں
میری سوچوں پر یہ کون ہے خوف کے چھینٹے مارے
درد کے پیکر میں ڈھل جاتے ہیں معلوم نہیں
میری غزلیں, میری نظمیں, میرے
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة للجدارات الإدارية في ضوء متطلبات القيادة الاستراتيجية، ووضع تصور مقترح لتطوير الجدارات الإدارية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة في ضوء متطلبات القيادة الاستراتيجية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم استخدام استبانتين لقياس" الجدارات الإدارية والقيادة الاستراتيجية"، حيث شملت الاستبانة الأولى الجدارات الإدارية، أما الاستبانة الثانية، فشملت متطلبات القيادة الاستراتيجية، وتم توزيع الاستبانة بطريقة عشوائية على (117) من قادة المدارس في المدارس السعودية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1442هـ/2021، وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج كان من أهمها، وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين درجات تقديرات أفراد العينة لمستوى الجدارات الإدارية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة, ومتوسط تقديراتهم لمستوى متطلبات القيادة الاستراتيجية، ومن النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( ) بين متوسطات تقديرات العينة لمستوى متطلبات القيادة الاستراتيجية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة تعزى إلى متغيرات الدراسة (سنوات الخدمة في مجال العمل، المؤهل العلمي، الدورات التدريبية، وفي الختام قدمت الدراسة بعض التوصيات كان منها ضرورة تعزيز اتجاه قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة نحو ممارسة الجدارات الإدارية من خلال نشر ثقافة التعاون المشترك بين المعلمين للرقي بالعملية التعليمية.
Today is the age of science and technology. Quality science education is needed to meet the challenges of modern age. Quality of science education depends upon the quality of laboratory environment. The purpose of the study was to find out the relationship of science laboratory environment with cognitive learning of science students at secondary school level. The objectives of the study were to, measure the cognitive learning of science students at SSC level, investigate the existing physical environment of chemistry laboratory at secondary school level in Rawalpindi Division, investigate the relationship of science laboratory environment with cognitive learning of students at secondary school level, find out the integration of laboratory activities with theory at secondary school level, explore the ability of the students to recognize already learned information, ideas and principles, indentify the skill of students to translate material from one form to another, identify the skill of the students to apply concepts and laws vi in new situations, investigate the skill of the students to distinguish or classify ideas into component parts and describe the relationship. The population of the study consisted of all science teachers and science students of one thousand and six (1006) male and female students in Rawalpindi division. Through Proportionate sampling population of the study was delimited to three hundred schools, three hundred science teachers and four hundred science students of grade X. For collection of data three research instruments i.e achievement test with respect to cognitive abilities in the subject of chemistry for 400 students of grade X, questionnaire with respect to lab facilities for 300 science teachers, and interview guide for 30 science teachers were developed. Questionnaires were collected with the help of friends and colleagues. For execution of achievement test and interview personal visit were made to sample schools. Reliability of achievement test was found by Cronbach Alpha and reliability and validity of the questionnaire was found with the help of seven education experts. Data were analyzed with the help of descriptive and inferential statistics i.e percentage, t-test, chi- square and proportion Z test were used. Analysis of the study revealed that chemistry was being taught in most of the schools by lecture method. A substantial portion of schools had no science laboratories. Existing laboratories were substandard and adequate physical facilities, equipment and consumable items were not available. Practical work and theory were not conducted simultaneously. In girls‟ schools in general and in urban girls‟ schools in particular laboratory facilities were comparatively better available. Performance of urban girls in the achievement test was better than the performance of all other groups. The study reveals that there is positive relationship between laboratory environment and cognitive / academic learning.