مجنونؔ گورکھپوری
افسوس ہے کہ پروفیسر احمد صدیق مجنون گورکھپوری نے کراچی میں ۴؍ جون کو داعی اجل کو لبیک کہا، اس سے پہلے بھی ان کی وفات کی خبر آئی تھی جو غلط تھی۔
مجنون صاحب ۱۰؍ مئی ۱۹۰۴ء کو ضلع بستی کے ایک غیر معروف گاؤں پلدہ عرف ملکی جوت میں پیدا ہوئے، مگر ان کی نشوونما اسی ضلع کی تحصیل خلیل آباد کے ایک گاؤں منجہریا میں ہوئی، جس کی یاد میں انھوں نے یہ شعر بھی کہا تھا:
تیرا ہر گوشہ کہ منزل گاہ الہامات ہے
مکتب عرفاں ہے یا گہوارۂ جذبات ہے
۱۴؍ برس کی عمر میں وہ گورکھپور آئے، جہاں ان کے والد محمد فاروق دیوانہ گورکھپوری قیام پذیر تھے، جو اچھے شاعر و مصنف ہونے کے علاوہ مولانا محمدعلی جوہر کے اخباد ہمدرد کے سب ایڈیٹر بھی رہ چکے تھے۔ یہ ۳۶ء سے ۵۲ء تک مسلم لیگ کے ٹکٹ پر صوبائی اسمبلی کے ممبر بھی رہے۔
مجنون گھورکھپوری کی پرورش اسی علمی و ادبی ماحول میں ہوئی، وہ اپنے والد کے سب سے بڑے بیٹے اور نہایت ہونہار تھے، بچپن ہی سے ان کو پڑھنے کا بہت شوق تھا، پندرہ سولہ برس کی عمر میں شعر کہنے لگے تھے، انھیں ہزاروں کی تعداد میں اساتذہ کے فارسی اور اردو اشعار یاد تھے، پہلے تخلص کی پابندی سے آزاد رہنا چاہتے تھے، مگر جب دیکھا کہ سرسید جیسا شخص بھی اس سے بے نیاز نہیں ہے اور آہیؔ تخلص کرتا ہے تو انھیں بھی اس کی جستجو ہوئی، اور اپنے مزاج کی مناسبت سے مجنونؔ تخلص اختیار کیا، یہ حسن اتفاق ہے کہ ان کے والد کا تخلص دیوانہؔ تھا، دونوں کے تخلص میں جو مناسبت ہے وہ ظاہر ہے۔
انگریزی تعلیم کا سلسلہ شروع ہوا تو مشن اسکول سے انٹرنس کا امتحان پاس کیا، انٹرمیڈیٹ علی گڑھ سے کیا، سینٹ...
Thus the whole sayings or acts of the Prophet Muhammad (PBUH) proved to be the explanation of the Qur’an. Keeping this reality in view the writer has studied the whole treasure of the Hadith analytically and discussed the duty of the Prophet Muhammad (PBUH) for explanation of the Qur’an and primary and secondary sources of this pious duty pointing out different aspects of the explanation of the Qur’an by the Hadith; Qur’anic words, Qur’anic terms, Qur’anic notions, Qur’anic thoughts and even valuable points and conclusions the Prophet (PBUH) made through pondering upon this Holy Book.
The aim of this project was to experiment the Word Wall strategy for capacity building of primary teachers and grade IV students for vocabulary development. From needs analysis I came to know that vocabulary development is an urgent need of the school. Keeping in view the school's need, I planned and developed a participatory project to ensure sustainability of the project through equal and active involvement of two immediate stakeholders such as two primary language teachers and grade IV students. This project included three stages; planning, implementation and evaluation. Planning was involved in both pre-intervention and intervention stages. Pre-intervention encompassed development of action plan, orientation of the teachers to the Word Wall strategy and development of resources, and defining roles and responsibilities of project leader and teachers. It also included a pre-test that I conducted in order to evaluate students' current vocabulary knowledge. Setting a clear goal, objectives and activities were also a significant part of planning. Besides grade IV students' two language teachers were the direct beneficiaries of this project, and teachers' involvement throughout the process in planning, implementation and evaluation of Word Wall was significant. My role during the four demonstration lessons and two observations of teachers' teaching presentations remained as a clinical supervisor to facilitate and support teachers in developing Word Wall and its effective implementation in the classroom. The purpose of offering these activities was to enable teachers to provide multiple exposures to students for understanding of contextual meanings and retention of the vocabulary. The experience of experimenting Word Wall in a primary classroom revealed that continual addition of words on the wall ensured students' spelling accuracy and vocabulary retention. Moreover, Word Wall proved to be a motivational element for students' participation in reading, writing, speaking and listening activities. In the light of the project outcomes, it is suggested that the aforesaid strategy can be applied in similar contexts to expand students' vocabulary and develop their language skills and reading comprehension.