القراءة الحداثية للسنة النبوية عرض ونقد لأطروحة محمد شحرور

تعدّ إشكالية تجديد الفكر الاسلامي أحد المواضيع الخلافية بين النخب الاسلامية المعاصرة لتجاوز تبعات الفجوة الحضارية بين العالم الاسلامي والعالم الغربي. وقد تعددت مناهج نقد التراث الاسلامي بين تياراتٍ ارتأى أصحابها استلهام التجربة النقدية الغربية وبين تياراتٍ أخرى اختارت التجديد من داخل المنظومة التراثية. وتهدف هذه المقالة إلى محاولة فهم مشروع من المشاريع الحداثية المهمة التي برزت مطلع القرن الحادي والعشرين الميلادي، رافعة لواء تجديد الفكر الاسلامي من خلال إعادة قراءة الأصول الاسلامية وفهمها فهما معاصرا على ضوء الأرضية المعرفية الغربية. وقد أحدثت أطروحة الدكتور محمد شحرور في السنة النبوية رجت كبيرة في مجال الدراسات الفكرية المعاصرة، من حيث جدة الطرح وجمالية العرض التي أعادت من خلالهما تشكيل تصورنا لمنزلة السنة واختزال دورها في التشريع الاسلامي وبالتالي اختزال دورها في الحياة اليومية للمسلم المعاصر. اخترنا الوقوف مع هذه الأطروحة من حيث عرض وجهة نظر صاحبها وتتبعها تتبعا نقديا بتفكيك بنيتها الداخلية وأصولها الاستدلالية من جهة أولى(تحليل ونقد براديغم الكتاب والقرآن)، ومن جهة ثانية: سعينا إلى رصد مواطن الخلل والتناقض في نسيجها(ضعف الاستقراء التام للنص المؤسس). أما من حيث البنيةُ الخارجية فقد أوضحنا الجذور النقدية التي اعتمدها محمد شحرور في تفكيك السنة، ساعيا إلى استلهام التطبيقات الاسلامية المعاصرة المعمول بها في النقد الاستشراقي للتراث الاسلامي، مستعينا بجملة من مناهج النقد الغربية المادية كالفيلولوجيا والتاريخانية وغيرها. كما عملنا على بيان موقف علماء الاسلام مما كان محل نقد جذري في نظرية محمد شحرور، مؤكدين على أن المسلمين الأوائل كانوا على وعي متقدم بتلكم الإشكالات وقدموا فيها حلولا مبتكرة.

A Study of the Role Perception of Professional Development Teachers Pdt

The Institute for Educational Development has been a catalyst in introducing new perspectives, particularly, in the in-service teacher education. It is conducting several professional development programs and the M. Ed., in teacher education, is one of them. The IED's M. Ed. graduates are called Professional Development Teachers (PDTs). As per agreement with their management, the PDTs work with the IED and spend 50% of their time on the professional development of teachers through the Visiting Teachers (VT) programs. For the remaining 50% of their time, they work in their schools on school improvement and effectiveness. This study focuses on understanding the PDTs' role and to identify the challenges of their performance in the schools/IED. In order to understand the challenges related to the PDTs' role, a qualitative study was conducted with a group PDTs and other stakeholders. In order to gather relevant information, the research instruments including interviews, observation, document analysis were used. Attempt was made to deal with the issues such as validity, reliability, objectivity, and generalizibility. The study suggests that the PDTs' role performance was affected by some factors such as role overload, role ambiguity, role duality, and system's preference for new models of teacher education. The study has suggested that the PDTs have significantly contributed to the professional development of teachers at the IED, which has an ultimate impact on school improvement. Finally, the study proposes some recommendations related to IED and schools, which may enhance the understanding about the role of PDTs.