حقوق انسانی کا اسلامی تصور
ہر مذہب میں حقوقِ انسانی پر اپنے اپنے طریقہ کار کے تحت زور دیا گیا ہے، دنیا کے تمام مذاہب کسی نہ کسی طور پر حقوق انسانی کا پرچار کرتے ہیں ،حقوقِ انسانی کو اسلام میں جو اہمیت دی گئی ہے اس کا کوئی تصور اس سے قبل کسی شریعت یا معاشرے میں نہ تھا۔ اسلامی شریعت اس کی تلخیص کچھ یوں پیش کرتی ہے ’’ در دل کے واسطے پیدا کیا انسان کو‘‘ اگر کوئی محتاج ہو تو اس کی احتیاج دور کرنا ، اگر کوئی بیمار ہے تو اس کی عیادت کرنا، بیواؤں کی سر پرستی ،یتیموں کی پرورش، مجبورو معذور افراد کی دستگیری ، ان پڑھ لوگوں کی تعلیم کا انتظام ایسے ہمہ قسم انتظامات اور معاملات اسلامی شریعت میں بہترین عبادت کا درجہ رکھتے ہیں۔ اسلامی شریعت میں یہ تاکید ہے کہ کوئی ہمسایہ بھوکا نہ ر ہے، اگر خود پیٹ بھر کر کھا لیا اور پڑوسی بھوکا رہ گیا تویہ کھا نا ناجائز ہوگا۔
انسان کے حقوق کی ادائیگی اور ہر لحاظ سے انسانوں کا احترام کرنا اور ان کی عزت کا خیال رکھنا، اسلامی تعلیمات اس سے معمور ہیں۔ جو انسان حقوق العباد کی ادائیگی کے منصب رفیعہ پر متمکّن ہوتے ہیں وہ آسمانِ عظمت و رفعت پر آفتاب نصف النہار کی طرح چمکتے ہیں۔ یہ وہ انسان ہوتے ہیں کہ جو اپنے آرام و آسائش کو چھوڑتے ہیں اور بہ کمال ایثار دوسروں کے کام آتے ہیں۔ ایسے ایثار اور محب انسان و انسانیت لوگوں کو اسلام ِارفع مقام عطا فرماتا ہے اور ان کی رفعت وعظمت کا ذمہ دار ہوتا ہے۔ اگر ہم کو اپنے ماحول اور اپنے معاشرے میں غربت و جہالت ملتی ہے اور معاشرے میں ہم دیکھتے ہیں کہ ضرورت مند اور یتیم ومحتا ج موجود ہیں، اگر ہماری نگاہیں بداخلاقیوں...
Each work design also influences the employee's attitude towards the task at hand. In addition, job design determines work relations between employees, between employees and superiors, types of work, and socio-economic relations. Through design work is carried out changing the content, functions and relations of work that are able to complete in accordance with the target and boss satisfaction. Job design and analysis includes; authority of the office holder, routine implementation of duties, identity of the holder, and involvement of the incumbent. Job functions include; work methods used, work coordination, responsibility, information flow, and work authority. While employment relations include joint work activities between officials and all employees in one agency. Keywords: official management, design work, design
Formative assessment (FA) successfully provides information for teachers to alter their instructional practices. However, experience suggests that teachers in general and mathematics teachers in particular lack the knowledge about FA, its use in classrooms and primarily use summative assessments (SA). The following study is the result of a Collaborative Action Research (CAR) between an M.Ed student from a private university and an in-service primary mathematics teacher at a reputed school in Karachi, Pakistan. The study aimed to explore the influence of Formative Assessment Classroom Techniques (FACTs) on the Instructional Practices (IP) of the teachers. Grade five of that school served as the data collection site. Answers to the following questions were sought a) What are a grade 5 mathematics teacher’s perceptions about assessment?; b) What are the current assessment practices (formative) and instructional practices of a grade 5 mathematics teacher?; c) What are the changes in instructional practices of grade 5 mathematics teachers as a result of using FACTs?; and, d) What are the facilitating and challenging factors while implementing FACTs in the classroom? Data were collected through semi-structured interviews, classroom teaching and observations, and the teachers’ reflections. The first cycle began mainly with FACTs that the teacher was unintentionally using. The second and the third cycles consisted of two FACTs each. However, FACTs in the third cycle focused on mathematical concepts. The findings of the study confirmed that FACTs helped teachers to alter their IPs in a way that enhanced student learning. It was also found that despite participating in relevant training a teacher could lack knowledge about FA in theory. Furthermore, the participant teacher found FA fruitful and tried to legitimize the use of it in her class by calling it a bridge for SA. The findings of the study imply that professional development for teachers should focus on an FA component as well. Moreover, FACTs ought to be introduced in the National Curriculum for Mathematics in general and the schools assessment policy in particular.