اچار نریندر دیوجی
افسوس ہے کہ اچار نریندر دیوجی کی موت سے ہندوستان ایک بڑی شخصیت سے محروم ہوگیا، وہ اپنے اوصاف کے لحاظ سے ہندوستان کے ممتاز ترین لیڈروں میں تھے، سیاسیؔ خدمات، ایثارؔ و قربانی، علمی قابلیتؔ، بے تعصبیؔ، اور شرافت و وضعداری میں اس دور کے کم لیڈر ان کا مقابلہ کرسکتے تھے، وہ پنڈت جواہر لال کے پرانے رفیق اور جنگ آزادی کے نامور سپاہی تھے، اس راہ میں پنڈت جی کے دوش بدوش قیدو بند کی مصیبتیں جھیلیں، اردوؔ، انگریزیؔ، ہندیؔ، اور سنسکرتؔ چاروں زبانوں میں ان کو عبور حاصل تھا، اور ان کے بڑے اچھے مقرر تھے، ان کا یہ کمال تھا کہ جب اردو یا ہندی میں تقریر کرتے تھے تو دوسری زبان کا ایک لفظ بھی نہ آنے پاتا تھا، اودھ کی پرانی راجدھانی فیض آباد ان کا وطن تھا، اس لیے اردو ان کی مادری زبان تھی اور وہ بڑی فصیح و بلیغ اردو بولتے تھے، علمی قابلیت اور تعلیمی تجربہ کی بنا پر لکھنؤؔ اور ہندو یونیورسٹی کے وائس چانسلر مقرر ہوئے، متعدد کتابوں کے مصنف تھے، ان سب سے بڑھ کر ان کی بے تعصبی اور شرافت و وضعداری تھی، ہندوستان میں اس کے جو نمونے رہ گئے ہیں ان میں سے ایک وہ بھی تھے، ایک زمانہ تک کانگریسی رہے پھر اس سے بددل ہوکر سوشلسٹ پارٹی قائم کی، اگر وہ کانگریسی رہتے تو آج مرکزی حکومت کے وزیر ہوتے، مگر انھوں نے اپنے اصول و نظریات کے مقابلہ میں دنیاوی منصب وجاہ کی کوئی پرواہ نہ کی، اب ان کی جیسی شخصیتیں مشکل سے پیدا ہوں گی، اس لیے ان کی موت ایک بڑا قومی حادثہ ہے۔
(شاہ معین الدین ندوی، فروری ۱۹۵۶ء)
Islam is a complete system of life to raise all aspects of human life and the guiding thought and action which offers a system according to the changing conditions of human actions that affect. Up until then, it will not be possible to regulate the texts should not be considered deeply profound to contemplate the Holy Quran "jurisprudence" word is used. Islamic Finance in respect of any individual earning a living is not completely confined (like communism) or full independent (like capitalism), but the income in the struggle meant that the economy was bound by the rules the life of the individual and the protection of irregular economic Charities (Rifāhy) also adhere with religious and moral exaltation, is always in the pursuit of individual economic will be tow rule: First, they get the "halal" is. Secondly, the ways they acquire "Tayyab".
The aim of this research study was to investigate the perceptions of the teachers about children with Learning Disabilities in order to facilitate them in mainstream classrooms in a private school of Karachi, Pakistan. Furthermore, in this research, the researcher aimed to identify and describe the facilitating and hindering factors in the teaching and learning processes of a mainstream classroom setting. The research looked at the perceptions, facilitating and hindering factors, along with the teachers' understanding regarding diversity, inclusive education and mainstream classroom setting. The paradigm that was chosen for this research was the exploratory approach and the strategy was inductive, the outcomes were descriptive and the meaning mediated through the researcher was used as the instrument. This paradigm accounts for multiple realities and highlights the importance of context. Moreover, this qualitative exploratory study was done with the aim to describe the phenomena accurately. Furthermore, a purposive sampling strategy was adopted and semi-structured interviews were conducted with teachers who participated in the study. The key findings of this study showed that the teachers working at school had a good understanding and sense of what diversity and inclusive education entail. Their attitudes were generally positive and they embrace diversity and see inclusive education as having many advantages. The teachers feel well-supported in their school environment and there is a display of a sense of belongingness among the staff. The teachers highlighted the facilitating and hindering factor in their interviews. Encouragement from the management and parents' sides, pedagogical knowledge, self-experience, tendency of sharing experience of the teachers were-some of the facilitating factors. In contrast, according to finding of the research study, the interactive gap between teachers and parents, insufficient pedagogical knowledge, workload, ups and downs in parents' expectation regarding children's learning outcomes and lack of classroom resources were found out as the hindering factors for the teaching and learning process.