کنیڈی
گذشتہ مہینے مسٹر کنیڈی کاقتل دنیا کاسب سے زیادہ الم انگیز واقعہ بھی ہے اور خصوصاً اس ملک کے حکمرانوں کے لیے سبق آموز و عبرت انگیز بھی! الم انگیز اس لیے کہ مسٹر کنیڈی اپنے دل ودماغ کے غیر معمولی اوصاف وکمالات کے باعث ایک نہایت وقیع اور بلند پایہ شخصیت کے مالک تھے۔اُن کے یہی وہ کمالات تھے جنھوں نے دوبرس کے اندر ہی کم عمر وجوان ہونے کے باوصف ان کو بین الاقوامی دنیا کاہر دلعزیز ہیرو اور لیڈر بنادیا تھا اور سبق آموز وعبرت انگیز! وہ اس لیے کہ ایک طرف دنیا کی سب سے زیادہ طاقت ورمتمول اور ترقی یافتہ حکومت کاجوان وکم سال سربراہ ہے جس کے لیے عیش وتنعم کی زندگی بسرکرنے میں نہ کوئی رکاوٹ ہے اور نہ اُس کے اسباب کی کمی ۔مگراس کے باوجود اپنے ملک کی مظلوم ومقہور اقلیتوں کی دادرسی کااُس نے جو عزم اوراعلان کیاہے اُس میں وہ اس درجہ سچا، پختہ اوراستوار ہے کہ اُس کی اپنی قوم سخت منحرف ہوکر اُس کی جان کی دشمن ہوگئی ہے لیکن اسے اس کی ذرا پروا نہیں، وہ جوکہتا ہے اُسے کرگزرتا ہے۔یہاں تک کہ اسی راہِ حق وصداقت میں وہ جان بھی دے بیٹھتا ہے اور دوسری طرف اس ملک کے حکمراں ہیں کہ اقلیتوں کے دستور ی حقوق کی حفاظت و نگرانی کے بلند بانگ دعوے کرتے ہیں مگر اکثریت جس کی حمایت اُن کے اقتدار کاسہارا ہے اُس کی ناراضگی کے ڈرسے بہت سے زبانی اور کاغذی وعدے خوابِ پریشاں سے زیادہ کوئی حقیقت نہیں رکھتے۔ وہاں فرض شناسی ہے اور یہاں خودغرضی۔ وہاں ایمان داری، حق گستری اوراس کے لیے جاں سپاری ہے اور یہاں بے ایمانی کوتاہ نظری اور بزدلی ۔ فاعتبرویااولی الابصار۔
[دسمبر ۱۹۶۳ء]
Shaykh Muhammad Nasiruddin Albani is known as the famous scholar of the twentieth century AD. He served in Hadith for almost 60 years. He has also some particularities in the hadith’s research in which he apposed a lot of scholars. The most important of them is that he has said that some Ahadith of Sahih Bukhari and Sahi Muslim are weak. Similarly, in contrast to the previous muhaddiseen, some weak traditions have said correct and some reliable narrators as weak. Apart from this, there are two particularities of him that are very important in the research world. One is that he has explored many of unknown Ahadith and secondly he has divided the books of Hadith into two parts; weak and accurate. Some detail of these particularities is presented in this article.
In developing countries like Pakistan, learning mathematics in schools is considered to be different from using it in daily life situations primarily because, approaches to teaching and learning mathematics sometimes do not encourage pupils to see connections between the two. Therefore, pupils often find it difficult to solve their daily life mathematical problems inspite of studying mathematics for several years in schools. In order to explore, how can the teacher relate the teaching of mathematics to pupils' daily life experiences (DLE)?, I conducted a study embedded in qualitative inductive research paradigm, in one of the primary schools in the private sector in Karachi, working with two mathematics teachers and 86 pupils of grade 4. The study consisted of three phases (entry negotiation, pre intervention, and intervention). The main purpose of the study was to find out how concrete experiences from DLE can make mathematical learning less abstract, and help pupils see connections between learning of mathematics in schools and its use in their daily life situations. The ongoing process of data analysis and interpretation was based on the predetermined major themes related to the research questions followed by sub themes emerged from the data collected. The study identifies some of the major issues concerning the teaching of mathematics through pupils' DLE. One of the findings suggests that the use of pupils' DLE in the teaching of mathematics as concrete mathematical representation helps them learn mathematics with understanding. On the basis of the findings this study puts forward some recommendations in relation to the teaching of mathematics. With additional professional support, teachers can design mathematical activities from pupils' DLE such as shopping, sports and so on. These activities can be used to relate the teaching of mathematics to pupils' DLE ensuring the relational mathematical understanding.