پروڈکشن ہاؤس کے نام پر جنسی استحصال
یہ ناول نگار کا مشاہدہ ،تخلیق اور تحقیق ہے جو انھیں دوسروں سے نمایا ں کرتی ہے۔وہ بے باکی سے اپنامدعا بیان کرتے ہیں۔ناول نگار نے ظفر عالم کا ذکر کیا ہے کہانی میں جو کہ پروڈکشن ہاؤس چلاتے ہیں اور ان کی بیگم وہاں پہ ٹیچر ہیں۔وہ لڑکیوں کو پروڈکشن کے کام سکھاتی ہیں۔ضامن کی جب ان سے ملاقات ہوئی تو وہ اسی کشمکش میں تھا کہ وہ ضامن سے کیوں ملنا چاہتے ہیں۔پہلے ہی اس کے دل ودماغ میں ذیشان اور شیزہ کے حوالے سے سوالات کے انبار تھے۔ضامن نے ظفر عالم سے ملاقات کے بعد اس کے نتائج بھی کچھ یوں نکالے:
’’مجھے یہ شخص پورے سسٹم کا مرکزی کردارمعلوم ہورہا تھااور اس کی بیوی جسے وہ ٹیچر بتارہاتھا۔میں اچھی طرح جانتا تھا یہ شوبز ڈیزاننگ انڈسٹری دوسرے لفظوں میں سیکس انڈسٹری ہوتی ہے‘‘ (25)
یہ ایک معمہ تھا۔ضامن کیلئے وہ الجھتا جارہا تھا۔ناول نگار کی تحریر شعور زیست کے ساتھ ساتھ شعار زیست بھی دیتی ہے جو قاری میں ترفع پیدا کرنے کا موجب بنتی ہے۔بہر حال قاری کے دل ودماغ کو شعور تب ملنا شروع ہوا جب ضامن، ذیشا ن اور شیزہ دونوں کے ساتھ ایک فلیٹ پر رہنے آگیا۔وہ ایک عجیب قسم کا فلیٹ تھاکبھی دوست آتے، بہت چہل ہوتی ،کبھی بہت خاموشی ،کبھی رقص کی محفل ،کبھی انتہائی بیزاری محسوس ہوتی تھی اور سب سے بڑھ کر ضامن جو شیزہ کی محبت میں گرفتار ہو کر فیصلہ نہیں کر پارہا تھاکہ ہو کیا رہا ہے۔
ناول نگار نے بے پردگی کی ایک ایسی فضا قائم کی ہے جو قاری کو سوچوں میں گم چھوڑ دیتی ہے۔وہ سوچتا رہتا ہے کہ کیا اخلاقیات...
This article discusses the problem of Islamic education from a theological and sociological point of view. The emergence of normative and verbalist Islamic education curriculum distorts the universality of Islam. Islam that is contextual in space and time, always in contact with sociological aspects, should be understood as something that can change its partiality dynamics continuously, even though there is a universal thing that is maintained as a normative belief. On the other hand, the failure of education to produce educational output that is dignified and virtuous has caused some people to distrust the world of education in developing the character and ethics of children. The vote of disbelief is getting stronger with the emergence of the National curriculum model which gives a greater portion of general subjects than religious subjects. This paper is a criticism of the development of the world of education in Indonesia, with the hope that education stakeholders make changes to the education system and the applicable curriculum.
Present work consists of study of β-Lactamase (BLase) inhibitory potential of phytochemicals from Apocynaceae & Compositae families and Ketophosph(on)ates. For this study; an easy, efficient & economical method was developed, used successfully and published. In this study, thirty two compounds were prepared and characterized by EIMS & 1 H-NMR. These compounds comprise of: Diethyl (2-oxo-2-phenylethyl) phosphonate(1), Diethyl [(E)-1-benzoyl-2-phenylvinyl] phosphonate(2), Diethyl[(E)- 1-benzoyl-2-(2-hydroxyphenyl) vinyl] phosphonate(3), Diethyl [(1E,3E)-1-benzoyl-4- phenylbuta-1,3-dien-1-yl] phosphonate(4), Diethyl [(1E)-1-benzoyl-2-phenylprop-1- en-1-yl]phosphonate(5), Diethyl [(E)-1-benzoyl-2-(4-hydroxy-3-methoxyphenyl) vinyl] phosphonate(6), Diethyl benzyl phosphonate(7), Diethyl [2-(2-hydroxyphenyl)- 2-oxo-1-phenylethyl] phosphonate(8), Diethyl [(3E)-2-oxo-1,4-diphenylbut-3-en-1- yl] phosphonate(9), Diethyl(2-oxo-1,2-diphenylethyl) phosphonate(10), Diethyl (2,4- dioxo-1-phenylpentyl) phosphonate(11), Diethyl (2,4-dioxo-1,4-diphenylbutyl) phosphonate(12), Ethyl (diethoxyphosphoryl) acetate(13), Diethyl (oxiran-2- ylmethyl) phosphonate(14), Diethyl[2-(2-hydroxyphenyl)-1-oxiran-2-yl-2-oxoethyl] phosphonate(15), phosphonate(16), 6-Diethyl Diethyl [(3E)-1-oxiran-2-yl-2-oxo-4-phenylbut-3-en-1-yl] (1-oxiran-2-yl-2-oxo-2-phenylethyl) phosphonate(17), Diethyl (1-oxiran-2-yl-2,4-dioxopentyl) phosphonate(18), Diethyl (1-oxiran-2-yl-2,4- dioxo-4-phenylbutyl) phosphonate(19), Diethyl (2-nitrobenzyl) phosphonate(20), six derivatives (21-26) containing the Tetraethyl ethane-1,2-diylbis (phosphonate) motif, Diethyl methylphosphonate(27), phosphonate(28), Diethyl Diethyl Diethyl [2-(2-hydroxyphenyl)-2-oxoethyl] [(3E)-2-oxo-4-phenylbut-3-en-1-yl] (2-oxo-2-phenylethyl) phosphonate(30), phosphonate(29), Diethyl(2,4-dioxopentyl) phosphonate(31) and Diethyl (2,4-dioxo-4-phenylbutyl) phosphonate (32). Seventeen compounds showed BLase inhibition activity. The compounds 1, 12, 29 & 32 were found more active than Clavulanic acid (used as standard). Extraction and bioassay guided isolation of Cichorium intybus resulted in the purification and identification of ten compounds: [Lupeol (33), β-Sitosterol(34), p- hydroxy phenyl acetic acid(35), Isovanillic acid(36), Syringic acid(37), Vanillic acid(38), Esculetin(39), Scopoletin(40), Umbelliferone(41) and Kaempferol(42)]. Stigmasterol(43) was the only compound isolated from Ageratum conyzoides but six compounds: [Conessine(44), Kurchinin(45), Conimine(46), Kurchamine(47), Holaromine(48) & Kurchessine(49)] were extracted from Holarrhena antidysenterica. viiiHowever two compounds: [Lupeol(32) & Campesterol(50)], were extracted from Carissa opaca while Quercetin(51) & Kaempferol(42) were isolated from Alstonia scholaris. β-Sitosterol(34), α-Amyrin(52) & Ursolic acid(53) came out of Calotropis procera. All the phytochemicals were subject to BLase inhibition study. In general these phytochemicals showed poor activity however Kurchamine(47), Holaromine(48) and Quercetine(51) were relatively more active in this respect.