ماحصل
سیالکوٹ کی مٹی بڑی ذرخیز اور مردم خیز ہے۔ خطۂ سیالکوٹ نے علم و ادب اور فنونِ لطیفہ کے میدانوں میں گراں قدر خدمات سر انجام دی ہیں ۔سیالکوٹ کی علمی و ادبی اہمیت مسلمہ ہے ۔ ہر دور میں خواہ وہ ہندو راج ہو یا مغلیہ راج یا انگریز راج سیالکوٹ نے ہر دور میں علمی و ادبی مرکز کے حوالے سے اپنی شناخت قائم رکھی ہے۔ یہاں سے بہت سی نامور روحانی اور علمی و ادبی شخصیات نے جنم لیا ہے اور بعض نے یہاں کی روحانی او ر علمی و ادبی شخصیات سے فیض حاصل کیا ہے۔ سیالکوٹ قبل مسیح بھی ایک عظیم تعلیمی مرکز تھا۔ ۷۰۰ ق سے ۶۰۰ ق م تک یہ اتنا عظیم تعلیمی مرکز تھا کہ بنارس کے شہزادے حصول علم کے لیے یہاں آتے تھے۔ مغلیہ عہدِ حکومت میں سیالکوٹ برصغیر پاک و ہند کے علمی مراکز میں سے ایک اہم علمی مرکز تھا۔ خاص طورپر ملاکمال کشمیری( م ۱۰۱۷ہجری) اور ان کے شاگرد ملا عبدالحکیم سیالکوٹی کے مکاتبِ فکر نے بڑی شہرت پائی جہاں برصغیر اور بیرون برصغیر کے دور دراز گوشوں سے طالبانِ علم کھینچے چلے آتے تھے۔ حضرت مجدد الف ثانی بھی ملا کمال کے شاگرد تھے۔ اور انھوں نے ان کے مکتب سے تعلیم حاصل کی۔ ۱۸۵۰ء سے ۱۹۰۰ء کے دوران سیالکوٹ میں مولانا شیر محمد، مولانا غلام حسن، مولانا غلام مرتضیٰ ،مولوی محبوب اور مولوی میر حسن بہت بڑے عالم فاضل گزرے ہیں ۔ ان اساتذہ کے اپنے کتب خانے بھی تھے۔ڈاکٹر علامہ محمد اقبال نے عربی کی ابتدائی تعلیم مولانا غلام حسن کے مدرسہ میں حاصل کی۔ مولوی ابراہیم میر سیالکوٹی علامہ اقبال کے ہم جماعت تھے۔ فیض احمد فیض نے حفظِ قرآن اور عربی کی تعلیم مولوی میر سیالکوٹی...
هدفت الدراسة الحالية إلى وضع أنموذج لقيادة مٌديري المدارس التغيير التربوي بسلطنة عُمان في ضوء بعض النماذج المُعاصرة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت نظرية تحليل المضمون في تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وضع أنموذج لقيادة مٌديري المدارس التغيير التربوي بسلطنة عُمان تكون من سبعة مراحل هي: الإيمان العميق بضرورة التغيير، وتشكيل فريق إدارة التغيير، ونشر ثقافة التغيير، ووضع خطة للتغيير، وتنفيذ التغيير، وتقويم التغيير والاحتفال بالنجاحات، والمٌتابعة والتغذية الراجعة المٌستمرة.
The research was undertaken to study the moonlighting practice and exploring its relationship with organizational commitment and job satisfaction of university teachers. This document presents the results of the study about moonlighting practices of university teachers of public sector universities of Punjab and Federal Capital. The study was delimited to main campuses of these universities. The objectives of the study were to identify the factors responsible for moonlighting among university teachers, to explore relationship between moonlighting and organizational commitment, to establish relationship of moonlighting with job satisfaction. Furthermore to discover consequences and implications of moonlighting on academicians and educational institutions and finally compare practice of moonlighters with non-moonlighters and find group difference between them. vii Population of the study consisted of the four categories of university teachers including Professors, Associate Professors, Assistant Professors and Lecturers of public sector universities of Punjab and Federal Capital. 20% of the population was taken as sample using stratified random sampling technique. A questionnaire was used as instrument for collection of data for the study. The questionnaire comprised of two sections. Section one consisted of demographic information about population. Section two consisted of five parts; antecedents of moonlighting, components of job satisfaction, types of organizational commitment, implications of moonlighting for academicians and implications of moonlighting for organizations. Twenty-two null hypotheses were formulated and were tested for measuring impact of moonlighting on job satisfaction, organizational commitment, implication for academicians and organizations. One hypothesis was formulated to explore group difference between moonlighters and non-moonlighters on job satisfaction, organizational commitment and its implications for academicians and organizations. Overall the major findings of the study revealed that there was significant impact of moonlighting on organizational commitment and job satisfaction. Furthermore the findings revealed that there were implications of moonlighting for academicians’ and their organizations. Finally group difference between moonlighters and non-moonlighters was explored in respect of job satisfaction, organizational commitment, implications for academicians’ and the organizations and difference was found to be significant.