یہ کتاب 1904ء میں شائع ہوئی۔ معاشیات کے حوالہ سے مختلف موضوعات کے تحت تفصیلی گفتگو اس تصنیف کی زینت ہے۔ بعض امور پر اقبال کی نظر حیرت انگیز اشارہ کرتی ہے۔ اور قاری کو مجبور کرتی ہے کہ گہرائی سے ان موضوعات پر توجہ دی جائے۔ یہ مباحث 26 سالہ نوجوان کے ذہن کی عکاسی کرتے تھے جو آگے چل کر حکیم الامت ، شاعر مشرق اور ترجمان حقیقت کہلایا۔ یہ کتاب بھی خود چھپوائی ۔ دیباچہ میں موجود درد بھرے چند جملے پروفیسر عبد الحق نے درج کیے ہیں ۔ لکھتے ہیں :
” کیا ممکن نہیں ہر فرد مفلسی کے دکھ سے آزاد ہو، کیا ایسا نہیں ہو سکتا ہے کہ گلی
کوچوں میں چپکے چپکے کراہنے والوں کی دل خراش صدائیں ہمیشہ کے لیے خاموش
ہو جائیں ۔ اور ایک درد مند دل کو ہلا دینے والے افلاس کا درد ناک نظارہ ہمیشہ
کے لیے صفحہ عالم سے حرف غلط کی طرح مٹ جائے“ (9)
افلاس کے خلاف اقبال کی آواز "علم الاقتصاد" میں بھی سنائی دیتی تھی اور زندگی کے آخری ایام میں بھی یہ آواز سنائی دیتی تھی۔ محمد علی جناح کے نام 1937ء کے ایک خط میں لکھتے ہیں:
”لہذا سوال پیدا ہوتا ہے کہ مسلمانوں کے افلاس کا علاج کیا ہے“ (10)
اس کتاب میں اقبال نے مولانا شبلی نعمانی سے کتاب کے بعض حصوں میں زبان کے متعلق موثر اصلاح لی۔ اقبال نے ڈاکٹر آرنلڈ اور علامہ شبلی نعمانی دونوں کا اس تصنیف میں شکر یہ بھی ادا کیا ہے۔
Islam is not a mere set of worships but it leaves no stone unturned to guide its followers regarding the social conduct be it politico-legal, sociocultural or economic etc to name a few. The interest-based transactions have been categorically rendered impermissible and unlawful by virtue of Quranic injunctions and authentic ahadith. In this article the issue of interest based transactions – Muslim to Muslim, Muslim to non-Muslim and vice versa, a Muslim resident of a non-Muslim state and a Muslim non-resident of a nonMuslim state – has been discussed in detail in the light of Quran, hadith and juristic rulings of the eminent Islamic scholars including the great four imams.
This was a small scale study to understand the factors that facilitate or hinder students' learning of geometry, because within mathematics, geometry teaching and learning has some specific features, which need to be understood. I conducted this study in a private primary school in Karachi, Pakistan. My role in this study was to observe a group of four students of class five. The data which I collected, came from observing students doing their geometry lessons, having pre-and post-observation conversations with the students and the teacher, field notes, audiotapes transcriptions, and children's written work. I also did pre- and post- observation meetings with a group of students and their teacher. Findings of the study show that in a Pakistani primary classroom, many factors facilitate and help children's learning of geometry in the classroom. These facilitative factors include: teacher's questions; clarity of task instructions; use of question-answer approach; use of concrete material; and learning, from peers. Also, there were factors that hindered students' learning such as in-effective usage and quality of geometrical instruments, the representations of the geometrical concepts in the prescribed textbook, and use of body movements. The study provides significant insights into students' learning and raises several implications and recommendations for mathematics teachers and teacher educators.