4۔قتل بسبب
جو کوئی شخص کسی کو ہلاک کرنے یا نقصان پہنچانے کی نیت کے بغیر کوئی ایسا غیر قانونی فعل کرے جو کسی دوسرے شخص کی ہلاکت کا سبب بن جائے تو وہ قتل بسبب کا مرتکب کہلائے گا۔ 208
خلاصہ کلام انسانی جسم پر کسی زیادتی کی صور ت میں قصاص و دیت کے قوانین جاری ہوتے ہیں ۔ انسانی جسم پر زیادتی کا بدلہ لینا اس شخص کا حق ہے جس کے ساتھ زیادتی ہوئی ہے۔ متضر ر کی موت کی صور ت میں ورثاء کا بدلہ لینا حق ہے۔ مدعی قصاص و دیت کی صورت میں مجرم کو معاف بھی کرسکتا ہے، اس لیے اسے حق العبد کہا جاتا ہے۔ قصاص کے جرائم دو طرح کے ہیں : ایک عمداً قتل کرنا اور دوسرا عمداً زخمی کرنا ۔ ان دونوں کے بدلے میں جو سزا بطور قتل یا اس کے علاوہ جسمانی طور پر دی جائے ، وہ قصاص کہلاتی ہے ۔ دیت کے جرائم میں قتل عمد سے مشابہ ، قتل خطاء اور ان زخموں کا مالی تاوان ہے جن کا بعینہ مجرم کو لگانا ممکن نہ ہو، شامل ہیں ۔ اسی طرح قصاص کے متضرر کی طرف سے دیت کا مطالبہ ہو تو اس کی بھی دیت ہے۔ قتل کی اقسام مالکی ، حنفی، شافعی اور حنبلی مذہب میں مختلف ہیں لیکن قتل عمد اور قتل خطا ء ہر فقہی مسلک میں مشترک ہیں ۔ قتل عمد میں قصاص ہے اور قتل خطاء میں دیت ہے جو کہ سو اونٹ ہیں ۔ اس کے علاوہ سونے او رچاندی کے ذریعے بھی دیت ادا کی جاسکتی ہےیا ان کی قیمت کو معیا ر بنایا جا سکتا ہے ۔ قتل کے علاوہ انسانی جسم کو جو زخم لگایا جائے تو اس کا بھی قصاص ہے ۔ فقہائے کرام نے ایسے زخموں کو مندرجہ...
Tulisan ini mengkaji tentang PAI multikultural sebagai model pembelajaran integratif yang memadukan antara ilmu pengetahuan dan agama. Dari aspek konten, multikulturalisme mengkaji keragaman bangsa, suku, warna kulit, bahasa, agama dan keragaman lain yang terbentang dalam realitas sosial kehidupan manusia sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat kauniyah. Sedangkan PAI mempelajari normativitas ajaran Islam dan dimensi historis yang banyak termuat dalam al-Qur’an sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat qauliyah. Pembelajaran kedua bidang keilmuan tersebut sama-sama sebagai proses pencarian kebenaran yang merujuk kepada Allah sebagai episentrum kebenaran Hakiki dan sumber ilmu pengetahuan. Dari konsep pembelajaran integratif yang dikemukakan pemikir Islam dan Barat, PAI multikultural berada pada pola relasi antardispliner, yaitu integrasi antara ilmu umum dan ilmu agama. PAI multikultural sebagai pembelajaran integratif tergambar pada aspek: tujuan, materi, metode, media dan sumber belajar dan penilaian yang saling terintegrasi dalam membentuk kompetensi beragama peserta didik secara integral, yaitu: keterpaduan antara unsur duniawi dan ukhrawi, antara dimensi spritual dan intelektual, antara ranah personal dan sosial dalam konteks membangun harmoni kehidupan warga sekolah, masyarakat dan bangsa Indonesia yang pluralistik dari segala aspeknya.
The principals' job is multi-dimensional. They face numerous challenges while working as instructional leaders, administrators, disciplinarians and change agents. They play a central role in improving classroom practices of teachers. When teachers' practices are improved, it has a direct positive influence on students' academic achievements. The purpose of this study was to explore one private school principal's experiences, and in particular, to find out how this principal improves her teachers' classroom practices and how she copes with the challenges she faces while improving the teachers' practices. The study also aimed at finding the influence of challenges in shaping the principal's practices. I used qualitative research approach, using the case study method to study the principals' challenges in a school setting. I selected a private school as a research site due to the pro-activeness of principal in that school. I did purposeful sampling with one principal and three teachers. I used semi-structured interviews, non-participant observations to collect data. The findings of the research show that Shagufta, the principal in this particular school faces a number of challenges related to: the diverse background of students, teachers' turnover and absenteeism, her work with new teachers, pressure from parents and donors. In order to deal with these challenges, Shagufta has her own driven strategies. For example, counselling the students, frequent classroom visits and giving feedback, offering professional development program at the school and outside it. She has involved all stake holders in her management board (e.g., teachers, donors, parents, and community members) in order to make them aware about school activities as well as to involve them in the improvement process. There have been collective attempts to meet the challenges and to achieve the ultimate goal that is, students' academic achievement. She emphasizes on building relationships among the students, teachers and principal in the school and learning from one another. Shagufta does many activities in her school to improve teachers' classroom practices. Her practices seem to be influenced by her own experiences as a teacher and are derived from professional development courses. She believes that leadership itself teaches the principal to cope with difficult time. Shagufta works as a team with her teachers which has further extended and strengthened her leadership.