قدرتی وسائل میں ایسے وسائل شامل ہیں جو قدرت و فطرت کی طرف سے پیدا ہوتے ہیں اور انسان اور کرہ ارض پر پائی جانے والی دوسری مخلوقات انہیں اپنے زندگی میں اپنی حاجات و ضروریات کو پورا کرنے کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ قدرتی وسائل میں وہ تمام اشیاء شامل ہیں جن کو قدرت یعنی قادرِ مطلق اللہ تعالیٰ نے انسان کے فائدے کے لئے پیدا کیا ہے۔ زمین، آبی وسائل، ہوا، سمندر، دریا، جنگلات و نباتات، نمکیات و معدنیات، مٹی، تیل، گیس، کوئلہ، دھاتی وسائل، لوہا، سونا، چاندیقدرتی وسائل کی عام مثالیں ہیں۔ انسان کرہ ارض پر اللہ تعالیٰ کا خلیفہ ہےلہٰذا زمین اور اس کے قدرتی وسائل کے تحفظ کی بھاری ذمہ داری بھی انسان پر عائد ہوتی ہے۔ دورِ حاضر میں نام نہاد ترقی وخوشحالی اور آسائش و آرام کی خاظر زمین کے قدرتی حسن و جمال کو بے دردی اور تسلسل سے مسخ کیا جا رہا ہے۔ اسلام نے قدرتی وسائل اور قدرتی ماحول کی حفاظت کرنیکی تلقین و تاکید کی ہے، اسلامی تعلیمات پر عمل پیرا ہو کر قدرتی وسائل کےتحفظ اور ماحولیاتی مسائل سے چھٹکارہ کو یقینی بنایا کیا جا سکتا ہے۔
پانی ایک ایسا قدرتی وسیلہ ہے جو ہر ذی روح کے لیے ذریعہ حیات اور بقائے حیات ہے۔ سمندروں، دریاؤں، چشموں، بارش، گلیشئر، کنویں، زیرزمین پانی، پانی کی اقسام کا مطالعہ ہائیڈرولوجی کے دائرہ کار میں آتا ہے۔ پانی کے اسراف و ضیاع کی بدولت دنیا میں آبی بحران عالمی مسئلہ بن چکا ہے۔ پاکستان میں زیر زمین پانی کی سطح مسلسل گر رہی ہے۔ مہذب ممالک میں پانی کے تحفظ کے لئے جدید ٹیکنالوجی کا استعمال کیا جار ہا ہے جبکہ پاکستان میں جدید ٹیکنالوجی کے فقدان کی بدولت بہت سا پانی ضائع ہو جاتا ہے پانی کی قلت کی وجہ سے زیرِزمین پانی...
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami sejauh mana Implementasi kebijakan pemerintah dalam pencegahan penyebaran Covid19, untuk mengetahui implementasi kebijakan pemerintah terhadap masyarakat dan mengetahui faktor yang mempengaruhi dalam pencegahan penyebaran Covid 19. Penelitian ini dilakukan di Kantor Dinas Kesehatan Kota Padang dan Badan Kesatuan Bangsa dan Politik. Penelitian ini menerapkan teknik analisis kualitatif menggunakan pendekatan deskriptif. Hasil dan kesimpulan dari penelitian ini adalah pemerintah telah menerapkan beberapa kebijakan dalam penanganan covid19 diantaranya melakukan pemberian pelayanan kesehatan masyarakat selama masa pandemi. Peraturan yang telah dibuat harus selalu dipatuhi mengingat faktor penghambat dari implementasi kebijakan ini adalah kesadaran diri terhadap bahaya virus Covid19.
Teaching and learning of fractions continues to be one of the major challenges in primary school context. Among many reasons of the challenges in understanding fractions, one dominant reason is the traditional teacher-centered teaching, which focuses more on solving algorithms based on memorized rules. This study is an attempt to investigate how learners could be facilitated in learning fractions with understanding. For this purpose, I carried out an action research based on qualitative research approach with six students of grade IV in a private school of Gilgit-Baltistan. I conducted the study in three stages; reconnaissance stage, intervention stage and post- intervention stage. In the reconnaissance stage, my focus was to examine the students’ understanding of fractions and the process of learning fractions before intervention through one to one clinical interviews, classroom observations and document analysis. In the intervention stage, I taught twelve lessons of fractions to the students with innovative teaching strategies concentrating the three representations; concrete, pictorial and symbolic and focused the process of building conceptual understanding of fractions. In the post- intervention stage my focus was to explore students’ understanding of fractions after being exposed to the instructions again through one to one clinical interviews of the participant-students.The findings revealed that the students’ understanding of the concepts of fractions i.e. equivalent, ordering, addition and subtraction of fractions was developed. The factors which contributed in building students’ conceptions were: scaffolding students of the foundational concepts (partitioning, part-whole and part-part relationship, concept of whole), promoting students’ fraction vocabulary, simultaneous use of concrete, pictorial and symbolic representation, building connections among the concepts of fractions. The findings of this study suggest mathematics teachers to teach fractions using concrete, pictorial and symbolic representations and facilitate students to explore the moves between these representations.