ملک عرب:
محل وقوع: براعظم ایشیاء کے جنوب مغرب میں واقع ملک عرب کے تین اطراف سمندر اور چوتھی طرف خشکی ہے ۔ مغرب میں بحیرہ قلزم ہے جو مکہ معظمہ سے مغربی جانب تقریباََ ستتر (۷۷) کلو میٹر کے فاصلہ پر ہے ۔اس کے علاوہ مغرب میں آبنائے سویز اور بحیرہ روم ہے ۔ مشرق میں خلیج فارس اور عمان ‘ جنوب میں بحرہند اور اس کے شمال میں شام و عراق اور شمال سے جنوب تک ایک سلسلہ کوہ پھیلا ہو ا ہے‘ جسے جبل السراۃ کہتے ہیں ‘ شمال میں یہ شام اور فلسطین کے پہاڑوں سے جا ملتا ہے ۔ اس سلسلہ کو جگہ جگہ سے وادیاں قطع کرتی ہیں ۔ سلسلہ جبال السراۃ کو توریت میں سلسلہ کو ہ فاران کا نام دیا گیا ہے ۔ ( سیرت النبی اعلان نبوت سے پہلے ۔ٖص۲۰)جغرافیہ کے ماہرین نے اس ملک کو آٹھ حصوں میں تقسیم کیا ہے ۔ جن میں سے ایک حجاز ہے ۔ چونکہ ’’تہامہ ‘‘ اور ’’ نجد ‘‘ کے درمیان حاجز ہے جو تہا مہ اور نجد کو الگ کرتا ہے اس لیے ملک کے اس حصہ کو حجاز کہتے ہیں ۔ حجاز کا زیادہ حصہ بنجر اور بے آب وگیاہ ہے جسے قرآن مجید نے ’’ وادی غیر ذی زرع‘‘ کہا ہے ۔اس میں صدیوں سے موجود (عرب کا قدیم شہر مکہ )یا بکہ ایک تجارتی مرکز تھا ۔ یمن ،شام اور حبشہ کے مابین تجارتی قافلوں کی گزر گاہ پر واقع تھا ۔ یہا ں کے باشندے بھی خوب تجارت کرتے تھے ۔ یمن اور حبشہ کی مصنوعات اور پیداوار خرید لاتے اور انہیں مصر اور شام کے بازاروں میں جا کر فروخت کرتے ۔وہ بصری ٰاور دمشق کے میلوں سے بھی سامان خرید لاتے اوراس کے بدلے میں اپنا سامان فروخت کرتے تھے ۔موسم گرما...
Islamic education curriculum has central value for education process, as education vision direction. Islamic education mission is how to create religious people by leaning perfectly. Curriculum becomes one of success applications and quality in education institution most. Curriculum will develop based on global world and people life style existency. Therefore, education should view people life style increased as learning source that is becomed a value for curriculum step making. Beside that, islamic education curriculum development also becomes teacher’s choice to implement learning manner in class. In where, it’s implementation should be arranged and systematically to make maximal learning either in development vision, indicator, lesson teory, lesson model proccess, learning evaluation or teacher’s development skill. The process of islamic education curriculum development must be done good and awesome also seeing several factors as supports and obstacles of it. In other to get an education result based on such the plan made before(education planning).
This thesis examines the impact of globalization on China and India, specifically focusing on economic, political and social domains and environmental issues. The method adopted for studying the impact of globalization is primarily descriptive and based on qualitative analysis. Since a visit to India could not be undertaken because of visa restrictions. The empirical analysis is confined to China only. The past, present and future of the socio-political and economic domains’ of the two countries under discussion are studied in depth to assess the impact of globalization in the twenty first century. The impact is determined in the first thirty to fifty years of the century and prediction is made for the whole century. The findings of the thesis are that it is generally believed by the political scientists, journalists, and analysts that China is emerging as an economic giant and India is following suit. The only disadvantage of globalization can be seen, to be the threat posed to their social systems. At the end it is suggested that the lessons of the impact of globalization on China and India should be learnt by the neighbouring states including Pakistan. The thesis also studies the utility of ‘system capabilities’ in a political system employed by the leadership, as the efficiency level of the system capabilities determines the level of development of a country. The status of ‘system capabilities’ is more important in the socio- political and economic growth of a country rather than the form of government. In China the leadership is utilizing the ‘system capabilities’ more efficiently as compared to India. This is explained by the difference in the nature of governance in the two entities.