2۔ قتل شبہ عمد
امام ابو حنیفہ ؒ کے نزدیک قتل شبہ عمد سے مراد
"قصد اور ارادہ کے ساتھ ایسی چیز سے مارے جو ہتھیار نہیں ہے اور نہ ہی وہ چیز قائم مقام ہتھیار کے ہے۔ "193
امام ابو یوسف ؒ اور امام محمد ؒ کے نزدیک قتل شبہ
"قصد اور ارادہ کے ساتھ ایسی چیز سے مارا جائے جس سے عام طور پر انسان کی موت واقع نہیں ہوتی ۔ اس مذکورہ صورت کو قتل شبہ عمد کہنے کی وجہ یہ ہے کہ ایسا آلہ استعمال کرنے کی وجہ سے جس سے عام حالات میں انسان ہلاک نہیں ہوتا ، قصداً اور بلارادہ قتل کرنے کے معنی ادھورے اور ناتمام رہ جاتے ہیں کیونکہ ایسے آلہ کے ذریعے مارنے سے قتل کرنے کے علاوہ دوسرا مقصد بھی ہو سکتا ہے، مثلاً تادیب، ڈرانا ، خوف زدہ کرنا ۔ لہذا اگر ایسے آلہ سے مارنے سے موت واقع ہو گئی تو وہ قتل شبہ عمد کہلائے گا۔ "194
قتل شبہ عمد کے احکام
1۔ قاتل گناہ گار ٹھہرے گا۔
2۔ قاتل پر کفارہ واجب ہوتا ہے اس لیے کہ اس قتل کو قتل خطا ء کے ساتھ مشابہت ہے ۔
3۔ تیسرا حکم قاتل کی مدد گار برادری پر دیت مغلظہ واجب ہو گی۔
عبداللہ بن عمرو سے روایت ہے رسول اللہ ﷺنے دیت مغلظہ کے بارے میں ارشاد فرمایا
" قَتِيلُ السَّوْطِ وَالْعَصَا، مِائَةٌ مِنَ الْإِبِلِ، أَرْبَعُونَ مِنْهَا خَلِفَةً، فِي بُطُونِهَا أَوْلَادُهَا ۔ "195
" شبہ عمد یعنی خطا کا مقتول وہ ہے جو کوڑے یا لکڑی (چھڑی ، معمولی لکڑی) سے مارا جائے، اس میں سو 100 اونٹ ہیں دیت کے طور پر ، ان سو اونٹوں میں چالیس 40 ایسی اونٹنیاں ہیں جو حاملہ ہوں ۔ "
دیت مغلظہ یا تغلیظ دیت
چوتھا حکم قاتل ، مقتول...
Due to the requirement of Muslim Ummah in current issues a few rules were added in Islamic Jurisprudence. Among these new added rules is Al-Istehsan. The article discussed this rule covering the points given below: - Various definitions ofAl-Istehsan and its explanation. - Five types; Istehsan by nuss, Istehsan by ijmaa, Istehsan by urf, Istehsan by need, istehsan by qiyas. - Authenticity of Al-Istehsan by citing different opinions of the scholars. - Difference between Al-Istehsan and qiyas
The present study explored the perceptions of secondary English language teachers regarding the in-house professional development courses they attended and the influence of these courses on their practices. This study is conducted in two private high schools of ABC organization in the context of Gilgit Baltistan. Case study approach within qualitative research paradigm guided the study design. The research participants were two English language teachers who teach at secondary level. The data was collected from the ELTs through semi- structured interviews, classroom observations, formal and informal talks, and field notes and documents analysis. The findings of the study are developed into two separate cases and cross case analysis is done to identify the key findings. The findings of the study revealed that both the ELTs perceive in-house PD as an ongoing process to update themselves with new learnings and teaching techniques to cope with the challenges. ELTs also believe that other supporting factors like support from school context, principal, colleagues, family, their own self efforts and creativity, challenging students and their parents play significant role to grow professionally. The study also found that both ELTs have attended many general PD programmes, but few subject- based PD programmes. Both the ELTs demonstrated enhanced content and pedagogical skills during classroom teaching which showed that they have benefited from both formal and informal ways of PD. However, the findings also revealed some of the hindrances in implementation of learnings from PD. These included theory practice gap, limited subject and context relevant PD courses, lack of research based PD, problems of dealing variety of students, parent’s involvement and IT integrated teaching. There is little difference found in the perceptions and practices of both the ELTs. However, challenges differ in some ways due to personal and contextual differences. The findings of the study suggested pedagogical content knowledge based ongoing PD to further enhance ELTs content and pedagogical skills.