پروفیسر سید عبدالرحیم
پروفیسر سید عبدالرحیم کچھ دنوں سے کینسر کے موذی مرض میں مبتلا ہوگئے تھے بالآخر ۱۶؍ فروری ۲۰۰۵ء کو ناگ پور میں اپنے مالک حقیقی سے جاملے، اناﷲ وانا الیہ راجعون۔
مرحوم کا آبائی وطن ایلچ پور تھا، لیکن وہ اپنے نانہال ’’بھی گاؤں‘‘ ضلع امراوتی میں ۱۴؍ اپریل ۱۹۳۲ء کو پیدا ہوئے، ایلچ پور میں ابتدائی تعلیم حاصل کی اور وہیں کے رحمانیہ اردو ہائی اسکول سے میٹرک کا امتحان پاس کیا، ۱۹۵۴ء میں ناگ پور یونیورسٹی سے بی اے اور ۱۹۵۶ء میں فارسی میں ایم اے کیا، ۱۹۴۶ء میں اردو میں ایم اے کیا اور کلکتہ یونیورسٹی سے عربی میں ایم اے کیا، ۱۹۷۷ء میں ’’ارادت خاں‘‘ پر تحقیقی مقالہ لکھ کر ناگ پور یونیورسٹی سے پی ایچ ڈی کی ڈگری لی۔
کچھ عرصے تک انجمن ہائی اسکول کھام گاؤں میں درس کی خدمت انجام دی پھر محکمہ آثار قدیمہ سے وابستہ ہوئے جس کے ڈایرکٹر ڈاکٹر ضیاء الدین احمد ڈیسائی مرحوم تھے، ان کی رہنمائی میں ان کو بھی تحقیق اور تلاش و جستجو کا چسکا لگا اور کتابت و مخطوطات شناسی سے دلچسپی پیدا ہوئی۔
عبدالرحیم صاحب ۱۹۶۸ء میں وسنت راؤ نایک انسٹی ٹیوٹ آف آرٹس اینڈ سوشل سائنسز میں اردو فارسی اور عربی کے لیکچرر مقرر ہوئے اور ۱۹۷۷ء میں پروفیسر کے عہدے پر فایز ہوئے، ۱۹۸۸ء میں کالج کوانسٹی ٹیوٹ کا درجہ دیا گیا تو یہ ڈایرکٹر مقرر کیے گئے اور ۱۹۹۲ء میں اسی عہدے سے سبک دوش ہوئے۔
ڈاکٹر صاحب مہاراشٹر اور گجرات کی مختلف علمی، تعلیمی، ادبی اور ثقافتی سرگرمیوں سے وابستہ تھے اور کئی اداروں اور اکیڈمیوں کے ممبر اور بعض کے چیرمین بھی رہے، ان کی نگرانی میں متعدد لوگوں نے علمی و تحقیقی کام انجام دیے اور پی ایچ ڈی کی ڈگری بھی حاصل کی، ان کا ایک بڑا...
Due to the requirement of Muslim Ummah in current issues a few rules were added in Islamic Jurisprudence. Among these new added rules is Al-Istehsan. The article discussed this rule covering the points given below: - Various definitions ofAl-Istehsan and its explanation. - Five types; Istehsan by nuss, Istehsan by ijmaa, Istehsan by urf, Istehsan by need, istehsan by qiyas. - Authenticity of Al-Istehsan by citing different opinions of the scholars. - Difference between Al-Istehsan and qiyas
In Pakistan English as a foreign language is being taught from primary classes. Teaching English is based on the grammar translation method - reading and translating the text from English to Urdu both in government and private schools. In such classes teaching is based on rote memorization with little meaningful speaking activities, despite one of the curriculum objectives of teaching English language being to teach students to communicate orally. The purpose of this research was to develop students' speaking skills in the primary classroom. The findings related to pre - intervention stage indicate that the constraints that hinder development of speaking skills were the students' fear of making mistakes, they felt hesitant to speak. This was due to lack of opportunity to practice English in the classroom. The lack of opportunity was due to: a) poor time management; b) too many children in the class; c) pressure of exams and syllabus; d) mechanical, individual and choral speaking activities, i.e. short phrases or one word answers. The seven week intervention helped the students to develop their confidence and fluency of speech. To develop accuracy further would require more time. The intervention revealed that: a) students spoke without hesitations or fear of making mistakes and hence were more confident; b) Students spoke with less pauses, had good flow, used less Urdu and were more coherent i.e. they had much greater fluency. c) students made less grammatical mistakes. For primary students to be fluent in speaking the target language the teacher needs to give more opportunity and create an environment to speak allowing the students to talk about their own experiences.