یہ کتاب 1904ء میں شائع ہوئی۔ معاشیات کے حوالہ سے مختلف موضوعات کے تحت تفصیلی گفتگو اس تصنیف کی زینت ہے۔ بعض امور پر اقبال کی نظر حیرت انگیز اشارہ کرتی ہے۔ اور قاری کو مجبور کرتی ہے کہ گہرائی سے ان موضوعات پر توجہ دی جائے۔ یہ مباحث 26 سالہ نوجوان کے ذہن کی عکاسی کرتے تھے جو آگے چل کر حکیم الامت ، شاعر مشرق اور ترجمان حقیقت کہلایا۔ یہ کتاب بھی خود چھپوائی ۔ دیباچہ میں موجود درد بھرے چند جملے پروفیسر عبد الحق نے درج کیے ہیں ۔ لکھتے ہیں :
” کیا ممکن نہیں ہر فرد مفلسی کے دکھ سے آزاد ہو، کیا ایسا نہیں ہو سکتا ہے کہ گلی
کوچوں میں چپکے چپکے کراہنے والوں کی دل خراش صدائیں ہمیشہ کے لیے خاموش
ہو جائیں ۔ اور ایک درد مند دل کو ہلا دینے والے افلاس کا درد ناک نظارہ ہمیشہ
کے لیے صفحہ عالم سے حرف غلط کی طرح مٹ جائے“ (9)
افلاس کے خلاف اقبال کی آواز "علم الاقتصاد" میں بھی سنائی دیتی تھی اور زندگی کے آخری ایام میں بھی یہ آواز سنائی دیتی تھی۔ محمد علی جناح کے نام 1937ء کے ایک خط میں لکھتے ہیں:
”لہذا سوال پیدا ہوتا ہے کہ مسلمانوں کے افلاس کا علاج کیا ہے“ (10)
اس کتاب میں اقبال نے مولانا شبلی نعمانی سے کتاب کے بعض حصوں میں زبان کے متعلق موثر اصلاح لی۔ اقبال نے ڈاکٹر آرنلڈ اور علامہ شبلی نعمانی دونوں کا اس تصنیف میں شکر یہ بھی ادا کیا ہے۔
هدف هذا البحث إلى معرفة أثر جهود الأردن ومصر في جذب مدخرات العاملين بالخارج ونتائجها، من أجل جذب وتشجيع الاستثمارات، فقد زادت أعداد المهاجرون العاملين بالخارج فى الأردن ومصر فى السنوات الأخيره، ولا شك أن جذب المدخرات له تأثير كبير على الاقتصاد، وتبرز أهمية هذه الدراسة من عدة جوانب فمن الناحية العلمية بالرغم من وجود الدراسات التي تناولت جذب مدخرات العاملين بالخارج فى المملكة الاردنية وجمهورية مصر العربية الا أنه مازالت الحاجة قائمة لمزيد من الدراسات في هذا المجال، خاصة بعد تزايد أعداد المهاجرين للخارج من الأردن ومصر، وعليه يتوقع أن تشكل هذه الدراسة إضافة في هذا المجال، أما من الناحية العملية: فيتوقع أن تكون هذه الدراسة وما تتوصل اليه من نتائج مفيدة بالنسبة لمتخذي القرار الاقتصادي في جميع الدول. والمنهج المستخدم هو التاريخي والوصفي والتحليلي، ومن أهم النتائج التى توصل لها البحث أن مدخرات العمالة بالخارج في الأردن ومصر تساهم في سد النقص في العملات الحرة.
Though geometry is one of the most important components of the school mathematics curriculum, there is lack of suitable teaching pedagogy for developing students' deductive reasoning in the lower secondary geometry classrooms (Fujita & Jones, 2004; Royal Society, 2001).This being the case, students face difficulties in coping with secondary school geometry which requires them to reason deductively while dealing with geometric figures, axioms, postulates and theorems. The purpose of the study is to enhance an eighth grade Mathematics teacher's understanding of developing her students' deductive reasoning in geometry, through the use of concrete materials. This study was conducted in a government school in Karachi, Pakistan, using the collaborative action research methodology. Data were collected through conducting semi-structured interviews and classroom observations, writing reflections and maintaining field-notes at the pre-intervention, intervention and post-intervention stages of this study. The data were analyzed on an ongoing basis throughout the research process, which provided the basis for making a comprehensive evaluation and analysis of all the stages and activities of the action research. Findings of the study revealed that in order to help lower secondary students in developing their deductive reasoning, a teacher needs to develop both the theoretical as well as pedagogical understanding of teaching and learning of geometry. The understanding of the Van Hiele's model of geometric reasoning helped the participant teacher to explore her students' existing level of reasoning and plan her lesson accordingly. In addition, participation in this study helped the participant teacher acquire some understanding of developing students' deductive reasoning through the use of appropriate concrete materials, asking thought provoking questions and creating meaningful discussions among students with regard to the geometrical concepts included in the study. Moreover, the study explored issues like the use of the textbook, exam, and absence of teachers' accountability regarding their classroom teaching practices as hindering factors in the teaching and learning of geometry in a lower secondary mathematics classroom in Pakistan.