سبز بستیوں کے غزال
سانجھ پبلی کیشنز سے 2018ء میں چھپنے والا ناطق کی غزلیات کا ایک مجموعہ سر بستیوں کے غزال بھی ہے۔اس کتاب کا انتساب شمس الرحمان فاروقی کے نام ہے اس میں کل 54غزلیں شامل ہیں۔اس میں انہوں نے پنجاب کی سرزمیں ،کھیت کھلیان ،پھل پھول،ہریالی یہاں تک کہ پنجاب میں جڑے رشتے ،اسی مٹی سے اٹھنے والی خوشبو اور اس سر زمین کے لیے جان دے دینے والے رشتوں کو اردو غزل میں شاعری کے ذریعے پروان چڑھایا ہے۔
علی اکبر ناطق نے اپنی تمام تر تحریری جمالیات کے ساتھ پنجاب کی خوبصورتی کو عیاں کرکے ایک نئی مثال قائم کی ہے۔ان کی شاعری میں کچھ ایسے الفاظ کا بھی استعمال کیا گیا ہے جو کہ پنجابی کے ہیں یوں تو بہت سے شاعر حضرات ایسے ہیں جو اپنی شاعری میں پنجابی کے الفاظ استعمال کرتے ہیں۔لیکن ناطق نے اردو غزل میں الفاظ کا اصل اور بالکل منفرد طریقے سے تخلیقی استعمال کیا ہے۔شمس الرحمٰن لکھتے ہیں:
’’ناطق کی غزل اپنے قصے کی دیواروں اور کھیتوں کی سبز مٹی سے جڑی ہے اس کی زبان کا خمیر اپنی دھرتی کی خوشبوؤں سے اٹھا ہے۔اس کا ایک ایک مصرع اس کے اٹوٹ سمبندھ کی گواہی دیتا ہے۔یہ ہنر آفر ین شعری طلسم کسی کاوش کا نتیجہ نہیں بلکہ وہ الہامی اور وجدانی توفیق کی جزا ہے جس میں ناطق کو اپنی شاداب و خوشی رنگ پائینوں والی دھرتی سے باندھے رکھا ہے۔‘‘(8)
ناطق کی شاعری میں جس طرح منظر نگاری سے کام لیا جاتاہے۔قاری کو محسوس ہوتا ہے کہ جیسے نقش بولتے ہیں۔ان منظروں میں وہ سماں ہوتا ہے کہ جیسے تاریخ خود اپنی وضاحت کررہی ہو۔ حال میں ہونے والے اور مستقبل...
Tulisan ini mengkaji tentang PAI multikultural sebagai model pembelajaran integratif yang memadukan antara ilmu pengetahuan dan agama. Dari aspek konten, multikulturalisme mengkaji keragaman bangsa, suku, warna kulit, bahasa, agama dan keragaman lain yang terbentang dalam realitas sosial kehidupan manusia sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat kauniyah. Sedangkan PAI mempelajari normativitas ajaran Islam dan dimensi historis yang banyak termuat dalam al-Qur’an sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat qauliyah. Pembelajaran kedua bidang keilmuan tersebut sama-sama sebagai proses pencarian kebenaran yang merujuk kepada Allah sebagai episentrum kebenaran Hakiki dan sumber ilmu pengetahuan. Dari konsep pembelajaran integratif yang dikemukakan pemikir Islam dan Barat, PAI multikultural berada pada pola relasi antardispliner, yaitu integrasi antara ilmu umum dan ilmu agama. PAI multikultural sebagai pembelajaran integratif tergambar pada aspek: tujuan, materi, metode, media dan sumber belajar dan penilaian yang saling terintegrasi dalam membentuk kompetensi beragama peserta didik secara integral, yaitu: keterpaduan antara unsur duniawi dan ukhrawi, antara dimensi spritual dan intelektual, antara ranah personal dan sosial dalam konteks membangun harmoni kehidupan warga sekolah, masyarakat dan bangsa Indonesia yang pluralistik dari segala aspeknya.
There is scant literature available on the classroom-based English language assessment practices (APs) in Pakistan, particularly in Gilgit-Baltistan. Therefore, this study explored the current classroom-based English language APs for grade 9 and 10 level in a private secondary school in Gilgit-Baltistan, Pakistan. The focus of the study was to gain an understanding of the interplay of English language APs and English language learning at the secondary level by exploring the phenomenon and to gather data on the APs being used by grade 9 and 10 teachers in the research site.The study sought to explore a phenomenon contextually and in-depth. This required adopting a qualitative case study design. Interviews, classroom observations, focus group discussions and document analysis were the methods used for the study. The generated data was analyzed using qualitative data analysis approach Yin, (2009). The primary research participants were 2 English language teachers and 12 students served as secondary participants: 6 students were from grade 9 and 6 were from grade 10. In the School of Shining Education (pseudonym), English language APs at grade 9 and 10 level seem to be shaped by different factors. These include: the pattern of the annual board examination, teachers’ perceptions and experiences, the textbooks of grade 9 an10, teachers performance appraisal, the availability of teaching resources and the expectations from students’ parents. The study also explored teachers’ perceptions about the English language assessment practices at the secondary level because perceptions affect practice. In view of this, the study explored teachers’ claim about teaching and assessing English as a language not as a subject. However, the study findings suggest that their teaching pedagogy is likely inclined towards teaching and assessing English as a subject owing to the contextual challenges and limitations. In conclusion, the findings of the study suggest that better language learning might be achieved through the use of a dynamic approach (using alternative assessment strategies) to classroom assessment. One practical way forward as regards enhancing the assessment practices would be to make the English language teaching more practical and skills-based. In this way, English can be taught and assessed as a language not as a subject. In doing so, It will align with the aims of the National Curriculum for English Language Grades I-XII, NC (2006) which stipulates the same.