دور القيادة التحويلية في تحسين أداء الإدارة المدرسية في الأردن

هدفت الدراسة للتعرف على دور القيادة التحويلية في تحسين أداء الإدارة المدرسية في الأردن، وذلك بالاعتماد على الدراسات والأبحاث ذات العلاقة بالموضوع، بجانب إجراء العديد من المقابلات الشخصية مع المعلمات في مدرسة الكرك الثانوية الشاملة للبنات؛ التي تعمل فيها الباحثة، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بجانب إجراء المقابلات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: ترتبط للقيادة التحويلية في المجال التربوي من عدة جوانب، خاصة ما يتعلق بحل المشكلات التي يتعرض لها المعلمون، ومساعدة فريق العمل المدرسي على تطوير وتشكيل ثقافة مهنية، وتعزيز الدافعية لدى المعلمين، ويعمل القائد التحويلي وفق العديد من الأبعاد، فهو يؤثر بشكل مثالي على أتباعه، ويتمتع بالدافعية الإلهامية، أي أنه ملهم لهم، ويعمل على استفزاز عقولهم ويحفزهم على التفكير، ويقدم المكافئات التشجيعية، ويسهم في تمكين مرؤوسيه، ويأخذ بعين الاعتبار المسائل الفردية والشخصية لمرؤوسيه. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: هناك حاجة ماسَّة لتعزيز المهارات القيادية المختلفة لدى العاملين في المدارس من معلمين وإداريين، مع التركيز على القيادة التحويلية التي تسهم في توليد قيادات جديدة. الكلمات المفتاحية:

Enhancing Teachers Classroom Practice Through Teachers Resource Centres Trc

Of late, there have been different arguments for and against short-term professional development courses. These short professional development courses are being conducted using different models or approaches for teacher professional development. One of these models is through Teachers' Resource Centres (TRCs). This is a study of a Teacher Resource Centre in Karachi. The purpose of the research was to study the link between the TRC training programmes and the teacher's classroom practice. It also aimed to identify issues related to implementation of what is acquired at the TRC, and also issues of sustainability of the TRC and its training programmes. The TRC and its three project schools, which were categorised under school-focused approach, school-based approach and Individual-based approach, were fully involved in the study. The data was collected through interviews, document analysis and observations. The respondents were 2 teachers from each school involved in the study and 3 facilitators from TRC. Therefore, based on the data collected, I was able to analyse the actual situation related to TRC training programmes and teachers actual classroom practice. The data highlights what the TRC is doing to promote teacher professional development, and how it is used as a forum for teachers to meet and discuss matters related to classroom practice. The study also discusses the actual happening in the classroom after teachers have undergone the TRC training programmes. Lastly, the study puts forth some suggestions and recommendations as to what could be done in order to make the TRC training programmes effective and whether to invest in TRCs.