تطوير الجدارات الإدارية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة في ضوء متطلبات القيادة الاستراتيجية (تصور مقترح)

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة للجدارات الإدارية في ضوء متطلبات القيادة الاستراتيجية، ووضع تصور مقترح لتطوير الجدارات الإدارية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة في ضوء متطلبات القيادة الاستراتيجية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم استخدام استبانتين لقياس" الجدارات الإدارية والقيادة الاستراتيجية"، حيث شملت الاستبانة الأولى الجدارات الإدارية، أما الاستبانة الثانية، فشملت متطلبات القيادة الاستراتيجية، وتم توزيع الاستبانة بطريقة عشوائية على (117) من قادة المدارس في المدارس السعودية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1442هـ/2021، وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج كان من أهمها، وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين درجات تقديرات أفراد العينة لمستوى الجدارات الإدارية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة, ومتوسط تقديراتهم لمستوى متطلبات القيادة الاستراتيجية، ومن النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( ) بين متوسطات تقديرات العينة لمستوى متطلبات القيادة الاستراتيجية لدى قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة تعزى إلى متغيرات الدراسة (سنوات الخدمة في مجال العمل، المؤهل العلمي، الدورات التدريبية، وفي الختام قدمت الدراسة بعض التوصيات كان منها ضرورة تعزيز اتجاه قادة المدارس الثانوية بمحافظة بيشة نحو ممارسة الجدارات الإدارية من خلال نشر ثقافة التعاون المشترك بين المعلمين للرقي بالعملية التعليمية.

Developing Students’ Relational Understanding in Mathematics

The teaching of mathematics, even in the selective private schools in Pakistan, is done in a traditional fashion. This kind of teaching helps students follow pre-ordained rules, transmitted by the teacher, without understanding the rationales for them. The consequence is that students develop proficiency in procedural skills but lack reasoning and thinking capacity in mathematics. This study was designed to investigate how a small sample of upper primary school students could be helped to develop a relational understanding of some basic number concepts. Using an action-research approach these students were engaged in a set of mathematical activities which allowed the researcher to trace their thinking. Data collection in this study occurred in three stages. At the Pre-Intervention stage semi-structured interviews and classroom observations were conducted to ascertain how students learned and were taught mathematics in their school context. During the Intervention stage the researcher set students various mathematical activities to help trace their mathematical thinking and learning. At the Post-Intervention stage students discussed in small groups both, the helping and the constraining factors in developing their relational understanding in mathematics. The findings that emerged were that multiple representations, the appropriate use of mathematical language and students' efforts to justify their claims helped them learn to reason mathematically. However, the teacher's own inadequacies in mathematical concepts and the limitations of words and pictures in representing abstract mathematical ideas sometimes constrained what the students could learn.