مولانا احتشام الحق تھانوی
افسوس ہے کہ پاکستان کے نامور عالم اورشیریں بیاں خطیب ومقرر مولانا احتشام الحق تھانوی اجلاس صد سالہ کے تین دن بعد دیوبند پہنچے اوروہاں سے مدراس گئے۔جہاں وہ اس سے پہلے بھی کئی بار آچکے تھے وہاں سے بمبئی کاارادہ تھا کہ وانمباڑی میں اچانک دل کادورہ پڑااورجاں بحق ہوگئے۔اناﷲ واناالیہ راجعون۔ جنازہ کراچی پہنچایاگیا اوروہیں تدفین ہوئی مرحوم کااصل وطن تھانہ بھون تھا۔ایک دور کے رشتہ سے حضرت مولانا تھانوی کے بھانجے بھی تھے۔ والد اٹاوہ میں ملازم تھے مرحوم کی پیدائش۱۹۱۵ء میں وہیں ہوئی، تعلیم دارالعلوم دیوبند میں پائی۔یہاں سے فراغت کے بعد اپنے برادر بزرگ مولوی عزیز الحق صاحب جوگورنمنٹ آف انڈیا کے کسی محکمہ میں افسر اعلیٰ تھے اورنئی دہلی میں خواجہ میردرد روڈ پررہتے تھے ان کے پاس چلے آئے اوراسی علاقہ کی ایک مسجد میں خطیب مقررہوگئے۔روزانہ فجر کی نماز کے بعدقرآن مجید کادرس دیتے اورجمعہ کے دن وعظ کہتے تھے۔ آدمی تھے خوش الحان اورشریں بیان ،اس لیے مقبولیت بڑھنے لگی۔ملازمت کے ساتھ انہوں نے مدرسہ عالیہ مسجد فتح پوری کی مولوی فاضل کلاس میں داخلہ لے لیا۔میں اس کلاس کاسینئر استاذ تھا اس بناپرمرحوم میرے حلقۂ تلامذہ میں شامل ہوگئے، کلاس میں پابندی سے آتے اور درس ہمہ تن متوجہ ہوکرسنتے اورکبھی کبھی سوال بھی کر تے تھے۔مولوی عزیز الحق صاحب سے تعلق پہلے سے تھا ہی، اب مرحوم سے بھی قریبی تعلق پیدا ہوگیا۔ان کی مسجد میں سیرت مقدسہ کایاکوئی اورجلسہ ہوتاتوتقریر کے لیے مجھے بالالتزام بلاتے تھے۔
تقسیم کے وقت اپنے خاندان کے ساتھ ترک وطن کرکے کراچی میں جا بسے۔یہاں بہت کچھ چمکے اوربڑانام پیداکیا۔ریڈیو پرایک عرصہ تک روزانہ قرآن مجید کادرس دیتے رہے، قرآن مجید اورمثنوی مولانا روم بڑی خوش الحانی سے پڑھتے اوراس لیے عوام وخواص میں بڑے مقبول تھے۔ بیرونی ممالک جہاں اردو بولی اورسمجھی جاتی ہے وہاں...
Coronaviruses are a huge family of viruses that originate disease extending from the common cold to further fatal maladies. Objective: The study was conducted to determine the gender based differences in COVID-19 patients. Methods: Study included total 150 participants visiting Department of Medicine, Mayo Hospital, Lahore, Pakistan. Data were collected through self-structured questionnaire using non-probability convenient sampling. Prior written informed consents were taken from the participants. Ethical approval was taken fromThe University of Lahore, Lahore. Data were analyzed through SPSS version 25.0. Results: Results showed that among the comorbidities hypertension was most common in COVID-19 patients followed by diabetes mellitus, especially in females. Whereas renal disorders and asthma were most reported in males. Analysis revealed that there was a significant association (p=0.001) between disease severity and gender. Conclusion: Study concluded that there was significant association between gender and disease severity.
Education is a social enterprise which depends on efforts and contributions from different stakeholders, especially the efforts and contributions from the School Management Committees (SMCs) at the school level. SMCs play a vital role not only in the effectiveness of school administration but also to improve the quality of education. I explored the contributions of SMC in one of the Learning Resource Schools (LRS) during the implementation of a project titled Educational Development and Improvement Program (EDIP). The study took place in Gilgit Baltistan (GB). Keeping the nature of the study in view, I opted for a qualitative case study methodology to explore in detail the contributions of SMC in the overall development and improvement of the school through in-depth interviews and document analysis. These data sources allowed me to develop a detailed description of the SMC's contribution in improving the quality of education, infrastructure, and also the challenges they faced and the strategies they employed to overcome those challenges. The study contributes to the knowledge by providing different stakeholders' perspectives and voices on the contributions of SMC in the school in a remote area of GB. The key findings of the study suggest that SMC played a key role in enhancing the enrolment of students, overcoming the absenteeism of students, improving the academic performance of the students, improving the infrastructure, overcoming the issues of teachers' transfers and last but not the least, acted as a bridge between school and community. Financial constraints, less educated parents, and communication gap between school and communities of adjacent villages were some of the challenges faced by SMC. Lastly, I would like to say that if SMCs are empowered in their roles and responsibilities, if they are involved in the decision making processes, and if they are given ownership, they can bring substantial changes in the school with the collaboration of other stakeholders.