احترام آدمیت
اس کائنات ِرنگ و بو میں ہر چیز اپنی شناخت اور پہچان رکھتی ہے، اپنے وجود کے اظہار کے لیے اس کی کوئی نہ کوئی شناخت ہے سورج کی شناخت یہ ہے کہ وہ مشرق سے نکلتا ہے اور مغرب میں غروب ہو جاتا ہے، ستاروں کی شناخت یہ ہے کہ وہ رات کو آسمان پر درخشاں ہوتے ہیں۔ پہاڑوں کی شناخت اور پہچان یہ ہے کہ دور سے دکھائی دیتے ہیں اور بلندو بالا ہوتے ہیں۔ اسی طرح پھول کی پہچان ہے کہ وہ خوشبوفراہم کرتا ہے اور اپنے اردگرد کے ماحول کو معطر اور خوشبودار رکھتا ہے۔ اسی طرح مسلمان کی بھی ایک پہچان ہے وہ یہ کہ اس کے ہاتھ اور زبان سے دیگر مسلمان محفوظ رہتے ہیں۔ وہ کسی کو گزند نہیں پہنچا تا کسی کو تکلیف پہنچانا اس کو ناگوار گزرتا ہے۔ کسی کی پریشانی وہ اپنی پریشانی سمجھتا ہے۔ تو بس اس بات کا قائل ہوتا ہے کہ آدمی اور انسان کا احترام کیا جائے اور اس کے حفظ مراتب کا خیال رکھا جائے۔ قرآنِ پاک میں بھی انسان کے ساتھ حسنِ سلوک اور رواداری کی تلقین آئی ہے۔ ارشادِ باری تعالیٰ ہے:
’’لوگوں کے ساتھ احسن طریقے سے گفتگو کر یں، حسن سلوک سے پیش آئیں ‘‘
اسلام کی جملہ تعلیمات احترامِ آدمیت کی تلقین کرتی ہیں نماز ایک ایسی عبادت ہے جس کو ہم دن میں پانچ مرتبہ ادا کرتے ہیں۔ اور اس میں بھی حکم ہے کہ جب مسجد میں نماز ادا کرنے کے لیے کوئی آئے خواہ وُہ لباس فاخرہ میں ملبوس ہو، خواہ وہ صاف مگر سادہ لباس زیب تن کئے ہوئے ہو۔ خواہ اس کا قد بڑا ہو، د بلا پتلا ہو یا لحیم شہیم ہو وہاں سب برابر ہیں۔ اور ایک ہی صف میں کھڑے ہوں گے امیر وغریب اور سرخ سفید...
Pendidikan Islam menjadi pilihan masa depan, dan menjadi rujukan dalam mengembangkan potensi peserta didik dan embrio peradaban dunia, kemajuan peradaban Islam lahir dari pendidikan Islam yang berkualitas. Oleh karena itu, pendidikan agama Islam harus dikelola secara profesional, berbasis saintek dan berkualitas. Sistem pendidikan Islam mendesak untuk direformulasi sesuai dengan dinamika zaman, kebutuhan pasar, dan berbasis kearifan lokal, sehingga melahirkan ulama dan cendekiawan saintis yang unggul. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif, penelitian ini mengambil lokasi di Kota Pekanbaru, dengan sampel SMUN 10 dan MAN 3. Hasil penelitian ini adalah integrasi sistem pendidikan, baik sistem pendidikan sekolah unggulan maupun sistem pendidikan Madrasah, relevan dilakukan sebagai upaya mencari model pendidikan Islam yang ideal dan riil di era globalisasi.
This study examined how journalists can survive in the newsrooms in Kenya in the digital age. The study was guided by four research questions: (1) What are the emergent newsroom roles in the digital age? (2) What retooling and reskilling do media workers need to survive in the digital age? (3) How do journalists acquire the new skills? (4) What role has digital disruption played in the reorganisation of newsrooms? The study used two theoretical frameworks: The theory of disruptive innovations and de-professionalisation lens. The researcher conducted face to face in-depth interviews with eight journalists from four media houses namely: British Broadcasting Corporation (Nairobi office), Nation Media Group, Standard Group Ltd and Royal Media Services as well as two key informants. All the respondents were purposively selected. The study found out that digital disruption has created new roles in the Kenyan newsrooms which have been taken up by both journalists and non-journalists and that the disruption has necessitated reskilling and retooling of journalists and those who fail to adapt are eventually forced out of the newsrooms. The study also found out that most journalists are learning new skills on their own with media houses and media schools playing a peripheral role. This despite the fact that, as the study found out, the roles of ensuring journalists acquire new skills rest with individual journalists, media houses and Journalism Schools. Finally, the study found out that disruption has happened before in Kenyan media but digital disruption is different. While media houses have adapted well to past disruptions, this time around, digital disruption has not only forced some media houses to close down due to dwindling fortunes but has ended newsroom careers of many journalists. The study concluded that while most journalists are playing their part in responding to digital disruption, media houses and journalism schools are lagging behind. If this trend continues, it will keep hurting journalism more. The study recommends that media houses organise regular formal training for their journalists. Journalism schools should also update their training manuals to ensure their graduate transition seamlessly into the newsrooms. Media executives and administrators of journalism schools should also communicate regularly to ensure each side understands the needs of the other.