آن لائن لیکچر
شاہد اشرف
گزشتہ ایک برس کے دوران میں کووڈ کی وجہ سے آن لائن لیکچر دیتے ہوئے وہ کئی تجربات سے گزرا۔ پہلے پہل وہ اپنے دھیان میں لیکچر دیتا رہا۔ کچھ دنوں بعد اسے کیمرہ آف ہونے کے باوجود سٹوڈنٹس کی موجودگی اور عدم موجودگی کا اندازہ ہونے لگا۔ کبھی کبھی وہ کسی طالب علم کی موجودگی کی تصدیق کے لیے سوال بھی پوچھ لیتا تھا اور اس کا اندازہ درست نکلتا تھا۔ آہستہ آہستہ اسے مکمل ادراک ہونے لگا کہ کیمرہ آف ہونے کے باوجود کون سٹوڈنٹ موجود ہے اور کون لنک جوائن کرنے کے بعد سو گیا ہے ۔ ذہنی رابط برقی رابطے سے زیادہ موثر محسوس ہونے لگا۔ وہ کیمرہ آف ہونے کے باوجود دیکھنے پر قادر ہو گیا۔ کسی سٹوڈنٹ کا تصور کرتے ہی اس چہرے پر ہویدا اداسی ، بیزاری ، انہماک، دلچسپی اور نیم دلی سمیت دیگر کیفیات کا انکشاف ہونے لگتا تھا۔ وہ صرف غور سے آئی ڈی کی طرف دیکھتا اور سٹوڈنٹ کی ذہنی کیفیت ظاہر ہو جاتی۔ وہ مخاطب ہوئے بغیر کسی سٹوڈنٹ کی کیفیت پر رائے دیتا اور پھر متعلقہ سٹوڈنٹ کی حیرت کو انجوائے کرتا تھا۔ وہ دوران تدریس بہت سے تجربات سے گزرا ۔ اس کے دل میں ایک خیال زور پکڑنے لگا ۔ اس نے خیال کو جھٹکنے کی کوشش کی مگر ناکام رہا۔ اسی خیال کے زیرِ اثر ایک دن اس نے تمام سٹوڈنٹس کو کیمرے آن کرنے کا کہا ۔ سٹوڈنٹس اپنے اپنے کیمرے آن کر بیٹھ گئے ۔ وہ سب کو دیکھ سکتا تھا مگر اسی لمحے اسے شدید دھچکا لگا ۔ وہ کسی بھی سٹوڈنٹ کی کیفیت کو پڑھنے سے قاصر تھا ۔
Islām is a complete code of life. Man is the vicegerent and representative of Allāh. The role of vicegerent and caliphate can only be fulfilled in a complete manner, when the system of the Islamic Caliphate is established. It is the duty of Muslims to endeavor for establishing such a system in the world. The caliphate is the political title of Islām. It is, actually, the sovereignty of Almighty God on the earth. God creates its sovereignty by selecting the pious people from the humankind. With the help of Caliphate, unity, strength and equality can be established in the Muslim world. Democracy is the system of government, which is based on the wishes of the majority of the people of a state. However, the real democracy is the one in which wishes of people are directly or indirectly catered. An ideal democracy is the one in which all affairs of the country are run with the consultation of all the people. If the affairs of any state are run by the majority of the people, then that state will move towards its destruction. Allāh says, “O Muhammad.. ! If you obey most of the dwellers of the earth they will lead you astray from Allah’s way. ” The affairs of the Islamic state must not run by the wishes of the majority nor the minority of the people, but, on the values of truth and justice. The author of this paper presents a critical and comparative study of the Islamic Caliphate and democracy, and concludes that it is the Caliphate and not democracy, which is the true Islamic system of government.
This small-scale case study attempts to investigate the formative assessment practices of two lower secondary mathematics teachers of two private English-medium secondary schools of Karachi, Pakistan. It paves the path to explore the different ways of giving feedback to students and asking oral questions from them in the classroom. The nature of the study leads the researcher towards using the qualitative paradigm, with the case study approach at the heart of the study. The trustworthiness of the data was ensured through designing different tools for investigation: interview, observation, and the use of complementary documentary evidence. The dominant form of assessment in Pakistan is highly summative and is focused on promoting students to the next classes. However, teachers in this study were found to be using some aspects of formative assessment. In this connection, the main findings that emerged from classroom observations, interviews, and document analyses of primary and secondary research participants were analyzed and discussed. In particular, the findings reiterate the teachers' understanding of formative assessment, along with ways of feedback from the teacher to the students. Furthermore, the teachers' classroom observations exemplified that they give oral feedback to explain how to get to the appropriate solution of mathematical problems. Moreover, the nature of feedback was corrective, but errors were not explained. Some hindering and facilitating factors regarding sustaining formative assessment at the classroom level emerged during the teachers' interviews. Although teachers faced several challenges, there is still hope for sustaining formative assessment in classrooms, because it is given utmost priority in the National Education Policy (2007).