Search or add a thesis

Advanced Search (Beta)
Home > Legal aspects of underwriting process

Legal aspects of underwriting process

Thesis Info

Author

Ahmad Iqbal

Department

Department of Law

Program

LLM

Institute

International Islamic University

Institute Type

Public

City

Islamabad

Province

Islamabad

Country

Pakistan

Thesis Completing Year

2012

Thesis Completion Status

Completed

Subject

Law

Language

English

Other

MS 348.023 AHL

Added

2021-02-17 19:49:13

Modified

2023-01-06 19:20:37

ARI ID

1676722971659

Similar


Loading...
Loading...

Similar Books

Loading...

Similar Chapters

Loading...

Similar News

Loading...

Similar Articles

Loading...

Similar Article Headings

Loading...

ام المومنین حضرت امِ حبیبہؓ

ام المومنین سیدہ ام حبیبہ ؓ
ام المومنین حضرت ام حبیبہ ؓ ، ابو سفیان بن حرب کی بیٹی تھیں ان کی والدہ صفیہ بنت ابو العاس تھی جو حضرت عثمان ؓ کی پھوپھی تھیں ۔ ابو سفیان اور صفیہ سے ایک بیٹی ہوئی جس کا نام رملہ رکھا ۔ ام حبیبہ ؓ عبیداللہ بن جحش کی زوجہ تھیں ان کے ساتھ انہوں نے حبشہ کی طرف ہجرت کی ۔ دوسری ہجرت حبشہ میں بھی دونوں میاں بیوی شریک تھے ۔ حبشہ میں قیام کے دوران ان کے ہاں ایک بیٹی نے جنم لیا جس کا نام باپ نے حبیبہ رکھا ۔ اس کے بعد رملہ کو سب لوگ ام حبیبہ ؓ کے نام سے منسوب کرنے لگے پھر یہی نام بہ زبان زد عام ہو گیا ۔ عبیداللہ بن جحش مرتد ہو گئے اور وہ دین اسلام چھوڑ کر عیسائی بن گئے لیکن سیدہ ام حبیبہ ؓ دین اسلام پر قائم رہیں ۔
ایک شبہ کا ازالہ : ابن حبان نے سیدہ عائشہ ؓ سے یہ روایت بیان کی ہے کہ عبداللہ بن جحشؓ نے ام حبیبہ ؓکے ساتھ حبشہ کو ہجرت کی ، جب وہ حبشہ پہنچے تو عبداللہ بیمار ہوگئے اور وفات پا گئے ۔ جب اس کے انتقال کا وقت آیا تو اس نے رسول اللہ ﷺ کے لیے ایک وصیت چھوڑی ، پس آپ نے وصیت کے پیش نظر ام حبیبہ ؓ سے نکاح کیا اور نجاشی بادشاہ نے سیدہ ؓ کو شرجیل بن حسنہؓ کی معیت میں حبشہ سے مدینہ روانہ کر دیا ۔ ( امہات المو منین ۔۲۶۸) اس روایت میں دو باتیں قابل غور ہیں ۔ اول تو نام ہے جو اس روایت میں عبداللہ آیا ہے حالانکہ صحیح نام عبیداللہ ہے ۔ ابن حبان کو سہو ہوا ہے نیز یہ درست ہے کہ عبداللہ بن جحش...

Scope of State in Legislation from Islamic Perspective

Islamic law is basically a part of a holistic system based primarily on the divine message enclosed in the Holy Qur'an and traditions of the Prophet (SAW), which are the main fundamental sources of Islamic law. After the demise of the Prophet (SAW), field of Ijtehād started development, which was already approved by the Prophet (SAW) in his life. The companions of the Prophet (SAW) developed the notion of Ijmā while early Muslim jurists discovered the Qiyās, Maslaha, Istislāh, Istehsān etc. Determining the location of authority and its scope in law-making has remained a complex situation for the western philosophers since long. As far as the case of Muslims is concerned, they are in the position to find solution of this situation as to where the authority dwells; enabling them to resolve many queries which seemed to be unanswered for the long time. It is important for the Muslims to comprehend the concept of Islamic institutions from the perspective of Islamic frame work and legal as well as constitutional history of Islamic history.

The Role of Discussions in the Students Learning of Mathematics

The purpose of my study was to understand the role of discussion in students' learning of mathematics. I conducted the study at a private school. The teachers reinforce mathematical concepts, which students follow by practicing and drilling. The study was conducted through action research, where I taught lessons by using whole class and small group discussions. I collected the data by audio recording the whole class and small group discussions. I analyzed the data by using the qualitative methods, such as coding the data on the bases of emerging patterns. I found that discussions in small groups provided an opportunity for the students to explain and communicate their ideas to other members and listen to their ideas. In the process of such explanations and communications, the students got an opportunity to formulate and clarify their thoughts. Discussion helped the students to develop their mathematical language skills through participating in group and whole class discussions. I also found that the teacher played a significant role in stimulating discussion in the classroom. For example, I promoted discussion through questions and probing. During the whole class discussions, the teacher's modeling helped the students to learn and use mathematical terms and symbols. Discussion helped the teacher to assess the students' learning through interactive discussions and respond appropriately on the spot.