مولانا قاضی سجاد حسین
۲۳/دسمبر۱۹۹۰ء کوحضرت مولانا قاضی سجاد حسین صاحب کا انتقال ہوگیا۔ اناﷲ واناالیہ راجعون۔
قاضی سجاد حسین صاحب کے انتقال سے ملت اسلامیہ ایک زبردست عالم دین ممتاز مفکر ومدبر سے محروم ہوگئی ہے۔کیونکہ قاضی صاحب بڑے ہی بلند اوصاف کے حامل انسان تھے وہ تصنع وبناوٹ سے قطعاً مبراتھے۔عرصہ دراز تک مدرسہ عالیہ فتح پوری دہلی میں شیخ الحدیث کی حیثیت سے خدمت دین میں منہمک و مشغول رہے۔عربی وفارسی کے جید عالموں میں ان کاشمار تھا۔حضرت مفکر ملّت مفتی عتیق الرحمن عثمانی کے ہمراہ ہی ۱۹۶۷ء میں انہیں فارسی زبان کے عالم کی حیثیت سے صدر جمہوریہ ہند ڈاکٹر ذاکر حسین صاحب کے ہاتھوں پدم شری ایوارڈ عطا کیا گیا۔مفتی صاحب مرحوم کوعربی اسکالر ایوارڈ دیا گیا تھا۔
قاضی صاحب حضرت مفتی عتیق الرحمن عثمانی کے شاگرد خاص بھی تھے اور ساتھی بھی۔اکثر علمی اورقومی معاملات میں وہ حضرت مفتی صاحب سے مشورہ فرماتے اوران کے مشورے ورائے ہی کوا فضیلت واہمیت دیتے تھے۔
۱۹۵۴ء میں حضرت قبلہ مفتی صاحب نے راقم(عمید الرحمن عثمانی) کو حضرت قاضی سجاد حسین کی شاگردی میں سونپ دیا۔راقم نے قاضی صاحب سے فارسی کی کئی کتابیں پڑھیں اوران کی صحبت وشاگردی میں رہ کر کافی کچھ فیض و استفادہ حاصل کیا۔
قاضی صاحب ہمارے سب کے لیے قابل احترام بزرگ تھے۔حضرت قبلہ اباجان مفتی عتیق الرحمن عثمانی سے ان کو جولگاؤ تھا وہ بھی قابل ذکر ہے۔ ہرجمعہ کوبعد نماز مغرب حکیم عبدالحمید صاحب متولی ہمدرد دواخانہ دہلی،مجاہد ملت حضرت مولانا حفظ الرحمن، مولوی سعید احمد اکبرآبادی، حکیم اقبال احمد ہمدم دواخانے والے اورقاضی سجاد حسین صاحب پابندی سے ادارہ ندوۃ المصنفین میں آتے اورکھانا سب ساتھ ہی تناول کرتے، ہرجمعہ ہم سب کے لیے عید سے کم نہ ہوتا۔ والدہ مرحومہ ہرجمعہ کوطرح طرح کے عمدہ کھانے خوداپنے ہاتھوں سے تیارکرکے مسرت وانبساط حاصل کرتیں۔دراصل...
There have been many prophets in human history to guide people on the right path. Some of them were revealed the Holy Scriptures. Muslims believe in all the heavenly books, as they were meant for the guidance of their respective Ummah (Nation). In the end Allah Almighty sent the Holy Quran which is complete and last message and a source of guidance for the whole mankind till the Day of Judgment. It is the only heavenly book which is found in its original form, because Allah Almighty has taken the responsibility to guard it. None of the other Holy Scriptures is found in its original shape. This protection has made it distinguished from all the other heavenly scriptures. However some teachings of the other Holy Scriptures have no contradiction to those of the Holy Quran; which terms this portion to be original and safe from human amalgamation. In the given article coordination (similarity) and contradiction of the teachings of the Holy Quran and those of Zaboor (Book of Psalm) have been compared and analyzed. First co ordinations and then contradictions have been discussed.
Present study hinges upon a very critical question that is whether approximate number system plays foundational role in symbolic math or not? More specifically in current research it has been tried to explore the causal relationship between non-symbolic and symbolic numerical cognition through a brief training paradigm. Research evidence of past decades has shed light on the relationship between non-symbolic and symbolic numerical cognition through neuroscience, neuropsychological, correlational and indirect research evidences. However there was no research evidence specifying the causal relationship between the two directly. To bridge this gap present study was carried out in an effort to disentangle this relationship through training study with first grade children who are at the very first step of connecting these two systems through class mathematics learning. This research study has been divided in two phases. Phase 1 of the study comprises of four experiments (i.e; experiment 1: N= 48; experiment 2, N=48; experiment 3, N=24; experiment 4, N= 24) conducted with American first grade children. Phase 2 of study comprises of two experiments conducted with Pakistani first grade children (experiment 1, N= 48; experiment 2, N =72). In both, phase1 and 2 children were trained with different training conditions (non-symbolic approximate addition, brightness comparison, line length addition and non-symbolic approximate comparison) and were post tested on symbolic addition (in experiment 1,3,4 of phase 1 and experiment 1 of phase 2), sentence completion task(experiment2 of phase1) and number line placement (experiment 2 of phase 2). Results across different experiments of both phases of study revealed that training with non-symbolic approximate addition and non-symbolic approximate comparison give the children advantage to perform better on symbolic math and number line placement task as compare to control conditions in terms of speed and accuracy. Research evidence indicates that non-symbolic numbers played foundational role in enhancing children performance on symbolic addition, number line placement and that this effect was specific to the domain of mathematics. xi Furthermore, training effect got replicated and extended with Pakistani sample belonging to a totally different cultural context. Results indicate that longitudinal training with nonsymbolic approximate numbers might be helpful to improve children symbolic math and might also be helpful for children with math learning difficulties.