اثر صہبائی کی ادبی خدمات
اثر صہبائی (۱۹۰۱۔۱۹۶۱ء) کا اصل نام خواجہ عبد السمیع پال تھا۔ اثر ؔسیالکوٹ میں پیدا ہوئے۔ اثرؔ کے بزرگوں نے کشمیر سے ہجرت کی تھی اور سیالکوٹ میں آباد ہوئے تھے۔ آپ نے گورنمنٹ کالج لاہور سے ایم۔ اے فلسفہ اور ایل ایل بی کیا۔ ۱۹۳۱ء میں ان کی رفیقہ حیات ان سے جدا ہو گئیں تو افسردگی ‘ تاریکی اور مایوسی کے بادل ان کی زندگی پر چھا گئے۔ ۱۹۳۴ء میں آپ اس غم و اندوہ کییورش سے گھبرا کر سری نگر کشمیر چلے گئے۔ کشمیر میں ان دنوں ادبی مجلسیں اور ادبی نشستیں ہو رہی تھیں جن میں ڈاکٹر عبد الحکیم‘ نواب جعفر خان اثر لکھنوی‘ ڈاکٹر تاثیر اور پنڈت برج موہن دتاتر یہ کیفی دہلوی جیسے شعراء و ادبا شرکت کرتے تھے۔ اثر ان ادبی محفلوں کے روح رواں ہوتے تھے۔ آپ نے کشمیر ہائی کورٹ میں قائد اعظم کے ساتھ جونیئر وکیل کی حیثیت سے بھی کام کیا۔ قائد اعظم نے مقدمہ جیتنے کے بعد صہبائی کی محنت کو سراہا۔(۱)
اثرؔ صہبائی کی پہلی تصنیف ’’جامِ صہبائی‘‘ ہے۔ قطعات و رباعیات پر مشتمل یہ شعری مجموعہ ۱۹۲۸ء میں دارالتالیف بیڈن روڈ لاہور سے طبع ہوا۔
’’خمستان‘‘ اثر کا دوسرا مجموعہ کلام ہے جو غزلوں‘ نظموں‘ قطعات و رباعیات اور متفرق اشعار پر مشتمل ہے۔ اس کا پہلا ایڈیشن۱۹۳۳ء میں آزاد بک ڈپو سیالکوٹ سے شائع ہوا۔ اثر ؔکا تیسرا شعری مجموعہ ’’جامِ طہور‘‘ ۱۹۳۷ء کو تاج کمپنی لمیٹڈ لاہور نے طبع کیا۔ اس مجموعے میں رباعیات اور قطعات ہیں۔ ’’راحت کدہ‘‘ اثر ؔکا چوتھا شعری مجموعہ ہے جو ۱۹۴۲ء میں تاج کمپنی لمیٹڈ لاہور کے زیر اہتمام طبع ہو کر شائع ہوا۔’’ راحت کدہ ‘‘حضرت اثر صہبائی کے اس کلام پر مشتمل ہے جو انہوں نے اپنی جواں مرگ رفیقہ حیات راحت کی موت سے متاثر ہو کر...
Tafarrud (Strangeness) of a Hadith means reporting by only a single narrator at some stage of the Isnad. This is not necessary that any Tafarrud (Strangeness) of a Hadith should be weak (Da’if), because the narrator of such Hadith may make mistake in reporting and may be right. The authenticity of such Hadith rather depends on other factors such as: The reliability of the narrator of Strange Hadith. The earlier stage of the Isnad where Tafarrud (Strangeness) is founded. Close relation of the narrator with the teacher (sheikh). Acceptance of Strange Hadith by renowned authorities in Hadeeth. Another narrator authenticating the first narrator’s account of the strange hadith. Therefore Tafarrud (Strangeness) of a Hadith should be studied in the light of these factors that determines acceptability. This paper studies Tafarrud (Strangeness) of a Hadith in the light of these factors.
The use of Information and Communication Technology (ICT) as a teaching tool in developing countries is still a new strategy for most of the teachers in this context. This study was conducted with an aim of finding out how teachers in developing countries use ICT as a teaching tool. The study will help teachers and teacher educators to better understand how the use of technology (ICT) in the classroom can help to enhance the teaching of social studies in schools. A case study approach was used to study one teacher of Social Studies who teaches lower-secondary school. The study investigated typical ICT resources used by the teacher in teaching the subject; how and in which ways the teacher used ICT in teaching Social Studies and the factors that influenced the teacher's decision about the selection of learning activities and resources. After the analysis of data, it was found that the teacher used ICT as a source of information for herself and her students. It was also found that teacher's use of ICT as a simulation tool was instrumental for enabling students to visualize abstract concepts and aid better understanding. The study also found that the teacher's use of ICT was primarily motivated by the capacity of ICT resources to motivate students during the learning process; thus, providing relevance of the ICT resources to the topic of study. It was evident that the teacher believes that the use of ICT in today's world has become a necessity rather than a choice. The study further indicated that teacher's beliefs about teaching and learning play an important role in the use and selection of ICT materials. It was evident that the teacher's exposure to new concepts about learning influence the teacher's use of ICT. It was, however, further found that much of the use of ICT by the teacher was dominated by the use of CDROMs and internet to achieve conceptual understanding. Less evidence suggested the achievement of higher order and critical- thinking skills.