المبحث الأول: الأدب النسائي
کان للرجال (الشعراء) دور کبیر في النثر والشعر، ولکن لا یمکن ان تنکر دور ومحاولات النساء(الشاعرات) في الشعر، ولکن في البدایۃ کانت تعتبر أشعار ومنظومات النساء شيئًا معیبًا ، فلا یھتم الناس بالشاعرات، اللّھمّ إلا شاعرۃ واحدۃ کانت في قمۃ الشاعرات المبدعات وھي ’’بدر النساء بیگم‘‘ وکان ذلك في عام 1192۔
ولم یظھر إبداع النساء الشاعرات الکبیرات ولکن ظھر القلیل منه في النصف الأول من القرن التاسع عشر المیلادي ولم يکن من حقھن أن يظھرن إلی الساحۃ الأدبیۃ مباشرۃ وقد ظلت أشعارهن بین الجدران۔
وجاء ذکر الشاعرۃ (حضرت بی بی ولید) التي لھا مجموعات شعریہ متعددۃ وکان ذلک فی القرن الثامن عشر المیلادي وقد توفیت في 1836، وھناک بعض الشاعرات اللاتي جاء ذکرهن في ذلک العھد ومنھن: خضیہ بیگم، بی بی حلیم چندا ماہ لقاء، سید النساء، حیدری خانم، سلطان بیگم سلطان، شمس النساء، رضیہ خاتون جمیلہ، فخر النساء حجاب، رحمت النساء بیگم، سیدہ سردار بیگم اختر وغیرھن من الشاعرات المشھورات ۔
وتعتبر ماہ لقا چندا صاحبۃ الدیوان (الأولی) في الشعر الأردو وقد تم ترتیب دیوانھا في 1798م، 1213ھ، ولکن ذکر نصیر الدین ھاشمي بأن الشاعرۃ لطف النساء تعتبر صاحبۃ الدیوان الأول والأقدم من ماہ لقا چندا لأنھا رتبت دیوانھا في 1212ھ وکان ذلک قبل ماہ لقاء بسنۃ واحدۃ ، وھناک الکثیرات اللاتي لھن الفضل الکبیر في الشعر النسائي ومنھن: نواب شاہ جھاں، رضیہ جمیلہ، عابدہ، زاہدہ خاتون شروانیۃ، وتقول عنھا الدکتورۃ فاطمۃ حسن بأنھا ولدت في 1896ء وتوفیت في 1922 وعمرھا آنذاک 26 عاماً. وتقول الدکتورۃ سلطانہ بخش عن زاھدہ خاتون بأنھا نظمت عدۃ أشعار ولکن تخلصها الشعري کان (زخ ش) وقد ولدت في 1894م ۔ ومن الأمثلۃ علی شعرھا:
میں شانے سے درگزری، أئینے سے باز آئی
اب دل ہی نہیں جس میں ہوذوق خود آرائی
ہر چیز کی صورت میں، ہوں نور کی مورت میں
ناظر نہ ہو جب...
هدفت الدراسة للتعرف على دور القيادة التحويلية في تحسين أداء الإدارة المدرسية في الأردن، وذلك بالاعتماد على الدراسات والأبحاث ذات العلاقة بالموضوع، بجانب إجراء العديد من المقابلات الشخصية مع المعلمات في مدرسة الكرك الثانوية الشاملة للبنات؛ التي تعمل فيها الباحثة، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بجانب إجراء المقابلات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: ترتبط للقيادة التحويلية في المجال التربوي من عدة جوانب، خاصة ما يتعلق بحل المشكلات التي يتعرض لها المعلمون، ومساعدة فريق العمل المدرسي على تطوير وتشكيل ثقافة مهنية، وتعزيز الدافعية لدى المعلمين، ويعمل القائد التحويلي وفق العديد من الأبعاد، فهو يؤثر بشكل مثالي على أتباعه، ويتمتع بالدافعية الإلهامية، أي أنه ملهم لهم، ويعمل على استفزاز عقولهم ويحفزهم على التفكير، ويقدم المكافئات التشجيعية، ويسهم في تمكين مرؤوسيه، ويأخذ بعين الاعتبار المسائل الفردية والشخصية لمرؤوسيه. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: هناك حاجة ماسَّة لتعزيز المهارات القيادية المختلفة لدى العاملين في المدارس من معلمين وإداريين، مع التركيز على القيادة التحويلية التي تسهم في توليد قيادات جديدة.
الكلمات المفتاحية:
This study compared the inputs and outputs in public and private secondary
schools in Tehsil Kamoke. The private schools were selected from the schools meant for middle and lower middle income classes. The input factors included teacher?s
academic and professional qualification, student teacher ratio, teacher training, and
assessment of students, physical facilities, and administrative competency of HTs,
teachers? competencies, co-curricular activities and per student cost. The output for
the study was defined as the scores of students obtained in the matriculation
examination of the BISE Gujranwala. Study population comprises 47 government
high schools and 55 private secondary ( private schools meant for low and middle
income groups) affiliated with Board of intermediate and Secondary education
Gujranwala in Tehsil Kamoke. Fifteen schools were sampled from each sector for data
collection. The number of sampled HTs was 30 (15 from each sector) and number of
sampled teachers were 150 (75 from each sector).The data was collected from the
Head teachers and five teachers of each sampled school by using separate
questionnaires for the HTs and teachers. Other sources of data collection were Budget
2018-19 report (Khunshan, 2018), fee structure of private schools and result gazette
BISE Gujranwala 2018. Descriptive research method was adopted and t. test was
applied for data analysis. Study was concluded that private schools lead the public
schools in academic achievements of students, teacher training, appropriate student
teacher ratio, teaching competencies of teachers, assessment of students,
administrative competencies of head teachers, co-curricular activities and cost per
student. Public schools lead the private schools in having highly qualified teachers and
head teachers in academic and professional qualification. Public schools also lead the
private schools in some physical facilities like play grounds, science labs, computer
labs and class room ventilation. It was also found that private schools have higher
efficiency as compared to public schools.