مولانا اشرف علی تھانویؒ
محفل دوشیں کا وہ چراغ سحر جو کئی سال سے ضعف و مرض کے جھونکوں سے بجھ بجھ کر سنبھل جاتا تھا بالآخر ۸۲ سال ۳ ماہ ۱۰ روز جل کر ۱۵؍ رجب ۱۳۶۲ھ کی شب کو ہمیشہ کے لئے بجھ گیا۔
داغ فراق صحبت شب کی جلی ہوئی
اک شمع رہ گئی تھی سو وہ بھی خموش ہے
یعنی حکیم امت، مجددِ طریقت، شیخ الکل حضرت مولانا اشرف علی تھانویؒ نے مرض ضعف و اسہال میں کئی ماہ علیل رہ کر ۱۹ اور ۲۰ جولائی کی درمیانی شب کو ۱۰ بجے نماز عشاء کے وقت اس دارفانی کو الوداع کہا، اور اپنے لاکھوں معتقدوں اور مریدوں اور مستفیدوں کو غمگین و مہجور چھوڑا، انا ﷲ وانا الیہ راجعون۔ اب اس دور کا بالکلیہ خاتمہ ہوگیا جو حضرت شاہ امداد اﷲ صاحب مہاجر مکی، مولانا یعقوب صاحب نانوتوی، مولانا قاسم صاحب نانوتوی، مولانا شیخ محمد صاحب تھانوی کی یادگار تھا، اور جس کی ذات میں حضرات چشت اور حضرت مجدد الف ثانی اور حضرت سید احمد بریلوی کی نسبتیں یکجا تھیں، جس کا سینہ چشتی ذوق و عشق اور مجددی سکون و محبت کا مجمع الجرین تھا، جس کی زبان شریعت و طریقت کی وحدت کی ترجمان تھی، جس کے قلم نے فقہ و تصوف کو ایک مدت کی ہنگامہ آرائی کے بعد باہم ہم آغوش کیا تھا اور جس کے فیض نے تقریباً نصف صدی تک اﷲ تعالیٰ کے فضل و توفیق سے اپنی تعلیم و تربیت اور تزکیہ و ہدایت سے ایک عالم کو مستفید بنا رکھا تھا، اور جس نے اپنی تحریر و تقریر سے حقائق ایمانی، دقائق فقہی، اسرارِ احسانی اور رموزِ حکمتِ ربانی کو برملا فاش کیا تھا، اور اسی لئے دنیا نے اس کو حکیم الامت کہہ کر پکارا، اور حقیقت یہ ہے کہ اس اشرف زمانہ...
From the very beginning Islam has given great importance to discipline. In every facet of life discipline has a role to play. Today when we delve deep in to our lives, we are amazed as to how it has always proved its worth. It has brought the tide of revolution in everyone's mind. Similarly, the element of discipline saves a society from disruption and instability. It infuses in life satisfaction and contentment. Contrarily, indiscipline and mismanagement give birth to dejection and dissatisfaction. Time management plays a vital role in the establishment of discipline in a society. Considering the vast importance of time management in the light of discipline, the following article throws a great deal of light on it in the Islamic perspective.
This study set out to explore the concept of teaching moments in a Pakistani mathematics classroom, using the definition of the concept given by Mason et al. (1989) in a draft article ;the Study of Teaching-Moments as the guiding operational definition. A qualitative approach was adopted for the study since it involved capturing the teachers' thinking and feelings when making interactive decisions. These aspects could best be studied by allowing the participating teachers to relate their thinking and feelings. The study found that teaching moments existed in the classrooms in which I conducted my study. They were characterised by the teachers' perceptions of classroom events. The teachers' perceptions of the classroom events guided their reactions. Furthermore, this study has shown that student- related events predominated in bringing about teaching moments. It has also shown that there were several categories of teaching moments; namely, blip, extended, fork and ineffective. In some cases opportunities were identified by the researcher which were not transformed into teaching moments by the teachers. These have been labeled ‘’potential teaching moments.’’ This report concludes by highlighting the pedagogical potential of teaching moments which can be tapped only if teachers are sensitised to notice opportunities and accurately react to the noticed opportunities by studying mathematics as a connected body of knowledge and as a human activity. It therefore recommends a ‘’realistic approach’’ of mathematics teaching for prospective mathematics teachers.