آسی ضیائی رامپوری بطور اقبال شناس
آسی ضیائی رامپوری کا نام قدآور اقبال شناس ناقدین میں شامل ہے۔آسی ضیائی نے ایک تو علی گڑھ یونیورسٹی میں رشید احمد صدیقی جیسے اقبال شناس کی شاگردی اختیار کی دوسرے اقبال کی مادرِ علمی مرے کالج سیالکوٹ کی علمی و ادبی فضا نے آسی ضیائی کی ’’اقبال شناسی‘‘ کے لیے مہمیز کاکام کیا اور یوں آسی ضیائی نے کلام اقبال پر خامہ فرسائی کرتے ہوئے ایک کتاب اور چار مضامین رقم کیے۔
’’کلامِ اقبال کا بے لاگ تجزیہ‘‘ آسی ضیائی کی اقبال شناسی کے حوالے سے مستند تصنیف ہے۔ اس کتاب میں کلامِ اقبال کے اہم خصائص کا اجمال کے ساتھ تجزیہ کیا گیا ہے ۔ایک صد مضامین پر مشتملیہ کتاب تین حصص میں منقسم ہے۔ پہلا حصہ دو ابواب پر ،دوسرا حصہ تین ابواب پر تیسرا اور آخری حصہ ایک باب پر مشتمل ہے۔ ’’کلامِ اقبال کا بے لاگ تجزیہ‘‘ کے آغاز میں آسی ضیائی نے ایک جامع مقدمہ بعنوان ’’اِدعا‘‘ رقم کیا ہے جو کتاب کی اہمیت اور وجہ تحریر پر روشنی ڈالتا ہے۔ کتاب کے حصہ اول میں محبت ،جستجو ،متصوفانہ ،مذھبیت ،مظاہرِ قدرت سے محبت ،مذہبی روایات سے محبت ،تصوف ،عمومی تبصرہ ، خاص موضوعات ،ترجمے ،بقیہ نظمیں، غزلیں ،دوسرا دور ،رومانی شاعری ،ایک انوکھا قیاس ،خورشید ،ایک دلچسپ انکشاف، دوسری نظمیں ،نئے دور کا آغاز، خلاصۂ بحث اور محرکات جیسے مضامین کی فہرست ہے۔
کتاب کے حصہ دوم میں بعد کی شاعری ،اسلوب کا جائزہ ،وسیلہ ،ساخت و پرداخت ،حکیمانہ اسلوبِ شاعری کی خصوصیات ،سادگی اور ندرت ،تمثیل نگاری ،تخاطبِ بالغائب ،رموز وعلائم کا استعمال ،حالیؔ،اکبرؔ،اقبالؔ ،صوت و آہنگ کا اہتمام ،تصورات و پیغام پر تبصرہ ،خودی ،تصورِ خودی کا وھبی و ماحولی پس منظر ،اثباتِ خودی ،اثباتِ خودی کے مقامات، شرفِ انسانی، تسخیرِ فطرت، مسئلہ خیر و شر اور روح و جسم کا اتحاد...
الملخص:
بعث الله سبحانه وتعالى سيدنا محمداً (ص) رحمة للناس؛ وليرشدهم إلى طريق الهدى، وإلى تصحيح أمور حياتهم، فهو (ص) خير من أُرسلَ لإتمام هذه الرسالة، ونشر دين الإسلام إلى البشرية؛ إذ وكان الإنسان الوحيد في التاريخ الذي نجح نجاحاً مطلقاً على كلا المستويين الديني والدنيوي، فهو من دعا إلى الاسلام ونشره كواحد من أعظم الديانات، وبعد (14) قرناً من وفاته، فأثره مازال باقياً متجدداً لما له الأثر الأعظم في التاريخ، والعالم. وهدفت الدراسة لاظهار مدى معرفة التنبؤات التي جاءت من خلال الكهنة والمبشرين والذي عرفت من خلال الكتب السماوية التي سبقت مجيء الحبيب المصطفى (ص) واستخدم الباحث المنهج الموضوعي في تسلسل الاحداث التاريخية، وقد توصلت الدراسة الى مجموعة من النتائج اهمها: اكدت الدراسة ان تنبئ العديد من الكهنة والعرافين بقدوم محمد (ص) ولكن كان العالم بانتظاره على مدى طويل فنلاحظ ان الكهنة في العصر الجاهلي قد تحدثوا عن نبي يأتي في المستقبل الا انهم كانت رؤيتهم الى النبيالاكرم القادم رؤي واضحة الى اولى الالباب وهذا مااصبح جليأ في ولادة نبي محمد (ص) والاحداث التي رافقته الى بعثتة فكانت مصداقا لاقوالهم انذاك.
الكلمات المفتاحية: الكهنة، البشارة، الرسول، محمد (ص)، البيعثة
Environmental Education (EE) is a cross-curriculum approach to learning, which helps individuals and groups in understanding the environment with the ultimate aim of developing caring and committed attitudes that will foster the desire and ability to act responsibly in the environment (Meadows, 1990). This educational project addressed the schools' needs to enhance professional development of two primary Social Studies teachers to infuse EE in their teaching. Project activities were designed on EE framework ABOUT, IN and FOR the environment (Palmer & Niel, 1994). The project was implemented in an English medium school of Karachi, Pakistan. The main activities of project for teachers' capacity-building were in the form of three workshops, four reinforcement sessions, a co-planning period, and teaching and a field visit. By participating in these activities, teachers were able to: a) enhance the pedagogical content knowledge about environmental education, b) develop the capacity to analyze the existing Social Studies textbook for identifying the context/orientation at which an environmental education dimension is presented and enriching it by infusing environmental education, c) prepare integrated lesson plans and teach them in the real classroom using effective teaching and learning strategies. The project also provided participants with ongoing opportunity to enact, reflect upon, and refine their practices, while exploring their knowledge and beliefs about EE. The project delivered substantially more than that was originally outlined, holding twice as many workshops and reinforcement sessions, as planned in the proposal. In addition, an effective deliverable in the form of a manual was developed. The project also provided an opportunity to the school to build its networking with WWF Pakistan. After implementing project, it was realized that to impart quality professional development in the area of EE in a school structure, resources such as time, finance, materials, and school administration support are needed. Besides these, teachers' self-motivation and involvement to integrate EE in their practices and willingness to improve practices is crucial. I conclude that designing and implementing infusion of environmental education projects can enhance professional development of teachers in the area of EE. Yet, in order to achieve the desired project goal, careful designing of activities, monitoring, and evaluation are crucial.