التنظيم القانوني للكوتا النسائية وفق دستور جمهورية العراق لعام 2005: دراسة مقارنة

تهدف الدراسة إلى بيان إن كان للكوتا النسائية الدور الحقيقي للحد من ضعف المشاركة السياسية للمرأة في الانتخابات العراقية. وقد أتبعنا في بحثنا منهج الدراسة المقارنة بين نماذج دستورية رئيسة تتمثل في الدستور العراقي لسنة 2005 والدستور المصري لسنة 2014 المعدل والدستور الفرنسي لسنة 1958 مع التركيز على التجربة العراقية في منح المرأة وجود انتخابي، وسبب اختيارنا النموذج المصري والفرنسي لقربها من القانون العراقي كونها تعد مصادر أساسية للقانون العراقي. وأهم ما تم التوصل إليه هو إجراء تعديلات على قوانين الانتخابات البرلمان والمحافظات لإدراج نص يتعلق بالكوتا النسائية بأن تفرد قائمة خاصة بهن أسوة بكوتا الأقليات، يقدمها كل كيان سياسي داخل في الانتخابات، إضافة لقائمته الاعتيادية التي تكون مختلطة نساءً ورجالاً بحسب الترتيب الوارد ذكره في قانون الانتخابات. وتعديل المادة 11 من قانون الأحزاب رقم (36) لسنة 2015بتحديد نسبة (كوتا) لتمثيل النساء في المواقع القيادية للأحزاب لا تقل عن الثلث، لضمان التمكين السياسي للنساء وبناء قدراتهن القيادية والسياسية وتأهيلهن لخوض الحياة السياسية في كافة مراحلها.

Implementing Pedagogies to Engage the Disengaged Grade V Girls’ Students in Science Learning

Science has fundamental importance in the world and it is recognised that the progress in science has led to all scientific developments. However, the development of science requires rich science learning that requires both boys and girls active engagement in science learning. However, in rural Pakistan, there are less learning opportunities for girls due to broader socio-economic conditions and school practices. Also in most rural contexts of Pakistan, students experience passive reading and copying of answers from textbook and rote memorization with an emphasis on scoring of good marks in examinations. These impersonal and transmission mode of science teaching leads towards girls’ disengagement in the learning process. Hence, this action research study was designed to; a) explore the current science teaching practices and b) to explore how engaging pedagogies could be implemented and the supporting and hindering factors in the implementation these in primary science classrooms. Data collection in this study occurred in three stages; i) pre-intervention, ii) intervention and iii) post intervention stage through semi-structured interviews, classroom observations and reflective diary. The key findings of the study reveals that engaging pedagogies like questioning, role pay, communicative puppet, including cognitive, physical and emotional tasks could lead girls towards engagement. The findings also indicates that girls are dis-engaged and passive in classroom due to i) Structured mode of teaching; ii) No focus on student learning and iii) presence of younger siblings. Girls’ engagement requires changes in pedagogies and context factors, such as seating arrangements, teachers’ appearance, and siblings’ engagement. The recommendations are that science teacher education programmes should focus on students’ engagements and learning and not only teaching strategies. Teacher education should focus on context of teaching and learning and on understanding and addressing the factors that hinder students’ engagement in science classroom.