عبدالمجید خواجہ
افسوس ہے کہ گذشتہ مہینے دوسری دسمبر کو ہماری پرانی قومی بزم کی ایک یادگار عبدالمجید خواجہ نے انتقال کیا، خواجہ صاحب مرحوم کی شخصیت بڑی جامع تھی، ان کی ذات میں دین و سیاست، قومیت وطنیت اور اسلامی غیرت و حمیت کا بڑا متناسب اجتماع تھا، ان کی پوری زندگی ملک و ملت کی خدمت میں گذری، طرابلس اور بلقان کی جنگ سے لے کر ہندوستان کی آزادی تک ہر قومی و ملی تحریک میں ان کا نمایاں حصہ رہا، اس دور کے لیڈروں میں ان کا ممتاز مقام تھا، ایک طرف وہ پکے قوم پرور اور وطن دوست تھے، مسلمان فرقہ پروروں کا ہمیشہ مقابلہ کرتے رہے، دوسری طرف راسخ العقیدہ مسلمان تھے اور ان کا دل اسلامی غیرت و حمیت سے معمور تھا، اس لئے ہندوستان کی آزادی کے بعد کے حالات سے بہت بددل تھے، اور اس سلسلہ میں نئے ارباب سیاست اور ارکان حکومت سے بہت صاف اور کھری باتیں کہتے تھے، پنڈت جواہر لال تک ان کا لحاظ کرتے تھے، مسلم یونیورسٹی اور جامعہ ملیہ سے بہت قدیم اور گہرا تعلق تھا، جامعہ کے تو معماروں میں تھے، آخر وقت تک اس کے چانسلر رہے۔ مسلم یونیورسٹی کے بھی رکن رکین تھے، آزادی کے بعد یونیورسٹی میں جو غیر اسلامی رجحانات پیدا ہوگئے ہیں ان کی اصلاح کے لئے برابر کوشش کرتے رہے۔
خواجہ صاحب علی گڑھ کے اس دور کی پیداوار تھے جب انگریزیت اور تجدد اس کا طغرائے امتیاز تھا۔ بیرسٹری کی تعلیم کے سلسلہ میں ان کا قیام عرصہ تک لندن میں رہا، لیکن ان کا مزاج ابتدا سے مذہبی تھا، اس لئے وہ ہر دور میں عملاً مسلمان اور پابند مذہب رہے، اور عمر کے ساتھ ساتھ ان کی مذہبیت بڑھتی گئی تھی، ان کا مذہبی مطالعہ وسیع تھا، مذہبی گفتگو میں آیات و احادیث...
The Muslim religious seminaries (Jameaat-i-diniyya/dini madaris) have become a theme of the global academic agenda, particularly in the wake of the rise of political Islam and the Afghan resistance against Soviet invasion. The theme continuously looms large and has attracted reputable scholars to address the issue in a critical manner. In the present article the author describes various aspects of madrassa education and suggests a number of workable solutions including a new curriculum under the auspices of the Madrassa Education Board and the Higher Education Commission (HEC) in consultation with the traditional madaris and university scholars.
This study set out to examine the process of initiation and implementation of school reform. It examined the process taken by one case study school in its efforts to improve the quality of teaching and learning in that particular school. In addition, it set out to examine the relevance of the current literature with regard to a developing country context. The process of initiation and implementation was found to include the following elements needs analysis, planning, creating awareness, moving through phases, and putting decisions and ideas into practice. These are broadly similar to major components and stages identified in the literature. The results indicated that while some of the findings relate well with contemporary literature, some of them does not fully agree with it. The starting point of the process, for instance, was found not to be the same in both contexts thus making the work of the change agent different in both contexts. There were some aspects of the change process which appear distinctive to a developing country context. These include: The importance of documentation in the process of change. - Creating and developing middle level change agents -The varying roles of change agents in developing and developed countries Creating awareness in different cadres of the school, hence making the starting point for the change agent different. This highlights the gap existing between the two situations i.e. developing and developed country contexts. The particular need to build confidence among the teachers. - Identify the practical constraints arising from limited resources. In summary, this small scale study raises a number of issues, possibilities and questions which may need to be taken into account when initiating, planning and implementing a school reform.