مولانا سید فخرالدین احمد
اس حادثہ کے چند روز بعدہی مولانا سید فخرالدین احمدصاحب کاحادثہ وفات پیش آیا۔ حضرت شیخ الہند ؒ کافیضِ درس وتربیت ایک ابرکرم تھا جوعرب و عجم کے ہر خطے بربرسا اور ہرشخص نے بقدر حوصلہ واستعداد اس سے استفادہ کیا لیکن مولانا حضرت شیخ کے ان چند تلامذہ وتربیت یافتہ حضرات میں سے تھے جو علم وعمل، ورع وتقوی اور فکرونظر کے اعتبارسے اپنے استاد وشیخ کے قالب میں ڈھل گئے تھے۔ چنانچہ ایک طرف ان کی حسین شخصیت درس حدیث کے مسند کی زینت تھی تو دوسری جانب زہد وورع اورعبادت و ریاضت کے سجادہ کی رونق۔ وہ ایک طرف بلند پایہ اوروسیع النظر عالم محدث وفقیہ تھے تواس کے ساتھ ہی جنگ آزادی اور میدان استخلاص وطن کے بہادر سپاہی اورمجاہد بھی تھے۔ یہی وجہ ہے کہ مشغلہ درس وتدریس کے باوجود جمعیۃ العلماء سے اس کے ایک فعال ممبر کی حیثیت سے ہمیشہ وابستہ رہے۔ عمرکااکثروبیشتر حصہ مدرسہ شاہی مراد آباد کی خدمت میں صرف ہوا۔شیخ الاسلام مولانا حسین احمدمدنی کی وفات حسرت آیات کے بعد دارالعلوم دیوبند کے شیخ الحدیث بھی مقرر ہوئے اورجمعیت علمائے ہند کے صدر بھی اور آخراسی پردنیا سے رخصت ہوگئے۔ عمرکم وبیش پچاسی برس کی پائی۔ادھر چندسال سے چند در چند عوارض واسقام کے باعث بہت کمزور اورچلنے پھرنے سے معذور سے ہوگئے تھے۔ لیکن اس کے باوجود، اس کوان کی روحانی طاقت یاقوت ارادی کے علاوہ اورکیا کہیے کہ جب وہ درس بخاری کے لیے بیٹھتے تھے توگھنٹوں ایک ہی نشست سے بیٹھے رہتے تھے ۔ درس اور اسی سلسلہ میں طلباکے سوالات کے جوابات پوری حاضر حواسی سے دیتے تھے اور تقریر کے وقت آواز میں بھی ضعیفی وپیری کاکوئی اثرمحسوس نہیں ہوتا تھا۔طبعاً کم گو تھے، مگر جب ضرورت ہوتی تھی تو تقریر بہت واضح اورمدلل کرتے تھے۔خود بزرگ اور...
Tujuan penelitian Perbaikan Pembelajaran ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Pembelajaran matematika dengan penerapan pendekatan keterampilan proses dasar berbasis lingkungan kelas VI SDN 156/III Tangil Kabupaten Kerinci. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SDN 156/III Tangil Kabupaten Kerinci berjumlah 16 orang Siswa. Prosedur penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan model PTK yaitu kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus dengan masing-masing siklus sebanyak 2 pertemuan. Pada siklus I aktivitas siswa diperoleh dengan rata-rata secara klasikal 62, 93% yang termasuk dalam kualifikasi Baik. Pada siklus 2 aktivitas siswa mengalami peningkatan dengan rata-rata persentase aktivitas siswa 71, 16% dengan kualifikasi baik. Artinya terdapat peningkatan 6, 23%. Hasil belajar siswa pada siklus 1 dengan rata-rata yang diperoleh 60, 00 dengan kualifikasi cukup baik dan meningkat pada siklus 2 dengan rata-rata yang diperoleh 81, 94 dengan kualifikasi Baik. Artinya terdapat peningkatan sebanyak 21, 94. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan keterampilan proses dasar berbasis lingkungan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pembelajaran matematika kelas VI SDN 156/III Tangil Kabupaten Kerinci.
The purpose of this study was to explore the students' response to inquiry approach to teaching science in a lower secondary classroom of a government boys secondary school in Karachi, Pakistan. An action research approach of Kemmis, McTaggart and Retallic (2004) model was employed in the study. A focus group of six students of class 8th and their science teacher participated in the study. Data were collected through interviews, field notes and reflective journal of the researcher, students’ work and reflections and observations. Key findings of the study identified examination-oriented and teacher-centred teaching as the prevailing practice in the science classroom. Students viewed Science as a bunch of information. They considered science as valuable field of study due to its ability to secure them better jobs especially in the field of medicine and engineering. In addition, the findings revealed that students' cultural, religious and family belief shaped their views about teaching and learning science. The study has also revealed that students have alternative framework about the scientific concepts such as vision and living and non living things. The study documented students' curiosity and motivations to learn science once they were exposed to the inquiry approach in the classroom. They made considerable efforts to participate in different steps of inquiry in science. Improvement in raising questions, and presentation of their findings in a variety of ways (e.g. diagrams, tables, description) reflected their active involvement in the inquiry approach to teaching in science classroom. The study also explains that the students faced difficulty in formulating questions and hypothesis, writing and recording data and working in groups and pairs. The study suggests that the inquiry approach to teaching in science is a joint venture of students and teachers. It demands high level of participation from both teachers as well as students. Therefore, the teachers must understand students' previous experiences and views of learning science. Findings of the study have led to recommend future inquiries into the influence of cultural and religious beliefs on students' views about scientific phenomenon and learning of science.