Taxonomic studies of the abundant and diverse rhinoceros fossil materials from different formations of the Siwaliks, Pakistan, were undertaken. Most of the fossil remains came from the previously described localities. However some new localities were also explored for the collection of specimens. Over all fifty four specimens, collected from different localities of the lower, middle and upper Siwaliks are described in this dissertation. Among fifty; nine specimens belong to the genus Rhinoceros, two specimens belong to the genus Punjabitherium, fifteen specimens belong to the genus Gaindatherium, seven specimens belong to the genus Alicornops, thirteen specimens belong to the genus Brachypotherium, and eight specimens belong to the genus Chilotherium. All the described specimens include some complete maxillary and mandibular tooth series, isolated teeth and fragments of maxillae or mandibles. A complete right and left maxillary tooth series (P1-M3) of Rhinoceros sivalensis is described for the first time from the Tatrot Fm. of the upper Siwaliks. Fossil remains of Rhinoceros sondaicus and Punjabitherium platyrhinus are also a new addition to the rhinoceros fauna of the Pinjor Fm. of the upper Siwaliks of Pakistan. Alicornops complanatum a new binomen proposed by Antoine et al., (2003c) is considered valid in the present study for Chilotherium intermedium complanatum (Heissig, 1972). Alicornops aff. laogouense is also described for the first time from the Kamlial Fm. of the lower Siwaliks of Pakistan. Maps showing the stratigraphic ranges of the various taxa of the Siwalik rhinoceroses in correlation to the published records are also presented herein this dissertation. The fossil material was collected from fifteen different localities of the Siwalik Fms. A new fossiliferous locality at Lava (Chinji Fm., Lower Siwaliks), district Chakwal, has been discovered.
حلف الفضول کی امتیازی شان یہ معاہدہ انسانیت کی بھلائی ،خیر خواہی اور بنی نوع انسان کو ظلم و بربریت اور ناانصافی کے چنگل سے آزاد کرانے اور امن و سلامتی کو عام کرنے کا نام ہے۔ اس کی امتیازی شان اس کے نام سے عیاں ہے عربی زبان میں معاہدہ کے لیے متعدد اصطلاحات مثلا عہد ‘ معاہدہ ‘ عقد ‘ حلف ‘ میثاق ‘ بیت اتفاقیہ ‘ اعلامیہ وغیرہ موجود ہیں مگر اس معاہدہ کے لیے حلف کی اصطلاح استعمال ہوئی ہے یعنی اس میں قسم کا مفہوم بھی شامل ہے کیونکہ قسم کھا کر کسی چیز کو بیان کرنا اس کی پختگی اور مضبوط ارادہ و عزم کا اظہار ہوتا ہے نیز یہ اشارہ بھی ملتا ہے کہ جس بات پر قسم اٹھائی جا رہی ہے وہ بات پر وقار اور ذیشان ہے اور قسم کو اٹھانے والے بھی مکرم و محترم و محتشم ہیں ۔مرتبہ و مقام کے لائق وہی ذات بے ہمتا ہے جو واحد ہ لا شریک ہے ۔ عہد رسالت میں کفار بتوں کی قسمیں بھی اٹھاتے تھے لیکن گمان غالب ہے کہ حلف الفضول کا ڈول ڈالنے والی تمام سعادت مند روحیں تھیں جو اللہ تعالیٰ پر یقین رکھتی تھیں اور نیکی و بھلائی کے فروغ کے لیے کوشاں تھیں ‘ برائی کے خاتمے اور بھلائی کو عام کرنے کی توفیق اللہ کی طرف سے تھی اور اسی کی رضا کے لیے یہ معاہدہ عمل میں آیا ۔جبکہ مطیبوں اور احلا ف نے اس حلف کو نا پسند کرتے ہوئے اسے حلف الفضول کا نام دیا اور اس عہد کو قوم کے فضول کاموں سے شمار کرنے لگے ۔اگرچہ یہ بات معاہدہ کی رو ح کے خلاف ہے لیکن مخالف نے یہ بات کہہ دی ہے تو یہ محض اس کی دشمنی کا اظہار ہے ۔ (الوفا۔۱۷۵) ۲دوسری امتیازی...
Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya kondisi pandemi Covid-19 yang berdampak pada ranah pendidikan. Untuk memenuhi hak peserta didik dalam mendapatkan layanan pendidikan, SD Negeri Karangasem baru pertama kali menerapkan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, perubahan pola pembelajaran secara tiba-tiba ini menimbulkan berbagai kendala yang harus dihadapi sehingga guru harus melakukan berbagai upaya agar pembelajaran dapat tetap berlangsung meskipun di masa pandemi Covid-19. Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang bertujuan untuk mendiskripsikan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh serta mengetahui upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi Covid-19 di SD Negeri Karangasem Kabupaten Demak dilaksanakan dengan pola daring, luring dan home visit. Adapun upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi hambatan dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi Covid-19 yaitu kembali kepada kebijakan dan kemampuan guru itu sendiri. Hal itu karena sudah menjadi tanggung jawab guru untuk mengelola pembelajaran, termasuk mencari jalan keluar bagi setiap hambatan yang terjadi selama pembelajaran.
Gilgit-Baltistan developed its long-term education strategy, the Gilgit-Baltistan Education Strategy (GBES), during 2008- 2014 with gender equity as an important goal. The current qualitative study used standpoint feminist theoretical lens and critical discourse analysis to explore the understanding of gender and gender equity in GBES. The participants for this study were the strategy developers and educationists including teachers and teacher educators from different districts of Gilgit-Baltistan. Semi-structured interviews and focus group discussions were used as data collection strategies. The study highlights the complexity in understanding the concepts; gender and gender equity and discusses how surface level understandings of these concepts employed in education policy can lead to the policy development which, despite all the good intentions, remains non-inclusive. The findings suggest that GBES frames girls' education important for economic efficiency and access to schools and this is considered an automatic and linear solution towards this end. Education is proposed to ensure girls' preparation for their future nurturing role and, hence, to maintain their reproductive work's status quo. The study suggests that women's participation in policy formulation can help in better conceptualization of gender equity strategies in and through education. It is proposed that education policy aim at societal transformation, helping girls and boys understand their positions in the power structure and enable girls to question their subordinate position. Equity measures at the institutional level are required to deal with the systemic structural barriers which prevent girls' access to and participation in education. The study also recommends women's inclusion in equity based policy and program planning to bring their voice in the mainstream equity discourse as women' knowledge and experiences are authentic and needs to be counted in education policy making and implementation process.