ڈاکٹرشہزاد احمد کی نعتیہ شاعری
نعت کی مختصر روایت
عربی میں نعت کے معنی ’’وصف‘‘ کے ہیں لیکن اُردو میں اس کا استعمال حضور اکرم صلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کی ستائش وثنا کے لیے مخصوص ہے۔(۱)اصطلاح میں ہر وہ نثر پارہ یا منظوم کلام جو رسول کریم صلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کی مدح میں ہو نعت کہلاتا ہے، نعت گوئی وصف محمود کا دوسرا نام ہے۔ اس بارے میں ڈاکٹر رفیع الدین اشفاق رقم طراز ہیں:
’’نعت کے معنی یوں تو وصف کے ہیں لیکن ہمارے ادب میں اس کا استعمال مجازاً حضرت رسول سیدالمرسلین صلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کے وصف محمودو ثنا کے لیے ہوا ہے جس کا تعلق دینی احساس اور عقیدت مندی سے ہے۔‘‘(۲)
نعت کا آغاز اللہ رب العزت نے خود کیا اور انبیاء ورُسل کو نبی آخر الزماںصلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کی آمد کی نوید سنائی۔ پھر قرآن مجید خود رسول کریم صلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کے اوصاف حمیدہ اور سراپامبارک کے بیان سے مزین ہے۔ یہ سلسلہ قبل ازاسلام سے جاری ہے۔ تبع حمیری جو شاہ یمن تھا، اُس کے اشعار زبان زد عام ہیں ۔ راجا رشید محمود کے مطابق:
’’اولین نعت کی حقیقت یہ ہے کہ ہمارے آقا و مولاصلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم کے اولین نعت گو تبان اسعدبن کلی کرب تھے جنھیں تبع، شاہ یمن کہا جاتا ہے اور وہ حضورصلی اللہ علیہ و آلہٖ وسلم سے کم ازکم سات سو سال پہلے ہوئے ہیں۔‘‘(۳)
بعدازا سلام عرب میں پہلی نعت جناب ابوطالبؓ نے سردارانِ قریش کے سامنے کہی۔ یہ نعت قصیدے کی صنف میں تھی۔ اس کے بعد حضرت حسان بن ثابتؓ، عبداللہ بن رواحہؓ، کعب بن مالک انصاریؓ اور کعب بن زہیرؓ کاروان نعت کے وہ خوش نصیب شعرا ہیں جنھوں نے حیاتِ رسولؐ...
This article reports the wash-back of formative assessment on what students learn, how they learn and the depth of their learning in Saudi higher education context. Previous research indicates that assessment methods affect different aspects of learning either positively or negatively depending on the nature of assessment tasks. Observations indicate a clear association between Saudi students’ learning and how their learning is assessed; so this research was needed to determine how exactly the correlation looked like—positive or negative. The data in this study were collected from Saudi undergraduates by employing a student survey and semi-structured interviews. The survey included Likert scale items of agreement regarding research assignments, quizzes and midterm examinations administered to 250 English-major students. To validate the survey results, sixteen students from different levels with GPA 3 and above were interviewed. The results showed that formative assessment narrowed down the scope of learning materials. The students mostly adopted surface level learning strategies to prepare for formative assessment tasks. Higher order thinking skills were not tested in any of the formative assessment methods. Therefore, it is suggested that assessments tasks should be subjected to thorough validation and moderation. Sound assessment practices should be put in place and practiced judiciously. To achieve these objectives, sustained institutional and departmental professional backing is a prerequisite.
This study is conducted to determine the any difference between the large and small firms listed at Karachi
Stock Exchange regarding capital structure decisions. For this purpose, a total of 323 firms are selected as a
sample. Firms are categorized into small and large firms on the basis of SMEDA definition. Debt ratio is the
dependent variable for the study. The independent variables include Non debt tax shields, Liquidity, Tangibility,
Growth, Profitability, Corporate Size and Dividend Payout Ratio. The different statistical techniques like
Descriptive statistics, Correlation, and Regression have been applied and results are concluded on their basis.
The study revealed that capital structure choice of Large and Small firms of Pakistan is same regarding NDTS,
Liquidity, Growth, and Profitability while Tangibility, Size of firms, and Dividend payout ratio differently affect
the small and large firms of Pakistan. Mostly, results are consistent with the capital structure theories. This
study is the addition in the existing literature as this aspect has not been explored.