موضوع 11:اردو اور ہندی کا لسانی رشتہ
ہندی کیا ہے؟
اکثر ماہرین زبان اس بات سے اتفاق کرتے ہیں کہ کھڑی بولی ہندوستانی کا دیوناگری روپ ہے۔ جس کی ابتداء فورٹ ولیم کالج سے ہوئی۔ موجودہ ہندی کے بارے میں یہ رائے صرف قیاس پر مبنی ہے۔اس سے پہلے کوئی تاریخی اور لسانی استدلال ایسانہیں ملتا جو ہندی کو کھڑی بولی کی روایت سے جوڑے۔دیو نام یا نام دیو اور کبیرداس کی شاعری لسانی اعتبار سے اپنے عہد کی کھڑی بولی میں سے ہے۔محض رسم الخط کی بنیاد پر اسے ہندی کی ادبی روایت نہیں کہا جا سکتا۔بالکل پدماوت، چتروالی (کتابوں کے نام) کی طرح جو اردو رسم الخط میں لکھی گئی ہیں لیکن اردو نہیں ہیں۔
بعض ماہرین ہندی کا خیال ہے کہ ہندی کی ابتدا دسویں صدی عیسوی یااس سے پہلے ہوئی۔اس نظریے کی حمایت میں جو تاریخی اور لسانی استدلال پیش کیے گئے ان کی صحت پر شبہ ہے۔ دراصل یہ غلط فہمی لفظ"ہندی" سے ہوئی جسے مغربی اور مشرقی ماہرین لسانیات نے ہند آریائی زبانوں کے مطالعے میں کثرت سے استعمال کیا ہے۔گریسن اپنی گروہ بندی میں وسطی اور اندرونی حلقے کی زبانوں کو مشرقی ہندی اور مغربی ہندی کہتا ہے۔ ماہر لسانیات ڈاکٹر سینتی کمار چیٹرجی بھی مشرقی ہندی اور مغربی ہندی کی اصطلاحیں استعمال کرتے ہیں۔اسی لفظ کو ہندی والے لے اڑے۔ انہوں نے تصور کرلیا کہ بہت پہلے قدیم ہندی ایک زبان تھی جس کی مختلف بولیوں کو بعض لسانی خصوصیات کی بنیاد پر مشرقی ہندی اور مغربی ہندی میں بانٹ دیا گیا۔اسی لیے اہل ہندی کی اکثریت آج بھی برج، فوجی، بندیلی اور اردو یہاں تک کہ بوجھ پوری، اودھی، راجستھانی اور پنجابی وغیرہ کو ہندی کی بولیاں قرار دیتی ہے۔ لیکن اس قیاس کی کوئی لسانی توضیح نہیں ہے۔ زبانوں کی اس فہرست میں اکثر وہ زبانیں ہیں...
The Critiques of Zakaria Boutros on the Noble Seerah of the Holy Prophet Muhammad: An Analytical Study Islam is not only a true divine religion but an all-embracing way of life. Prophet Muhammadﷺ is the perfect and ideal role model for the whole mankind. Hisﷺ holy life is open to all in each and every aspect. Hisﷺ noble footsteps and teachings give complete guidance in every walk of life. It has been observed that Jews and Christians’ religious scholars and Orientalist study the Quran, Hadῑth, Islamic History, Culture and Civilization, generally, to deduce negative and subjective conclusions, pretending that they are studying objectively. Father Zakaria Boutros is one such priest from the Middle East. Basically, he is an Egyptian Coptic priest and an active Evangelist. He is a controversial figure in that country for his scriptural studies of Islamic texts. For the last sixty years, he has misguided hundreds of people especially Muslims through his missionary activities and maligning campaign against Islam in the form of booklets, Television programs, Internet services such as Paltalk and personal official websites etc. He has tried to distort facts and to present Prophet Muhammadﷺ in such a way that the attraction of Islam be decreased in the eyes of non-Muslims and doubts be produced among the simple-minded Muslims. In the article under reference, some selected critiques and objections on Prophet Muhammad (ﷺ) related to the birth period (pregnancy duration), lineage, sources of knowledge and accusation of worshipping the black stone, are thoroughly analyzed and responded in a scholarly way.
Three course participants of Educational Development Project visited the selected school to initiate projects based on the needs of the school and gained experience of working in an authentic setting. This report describes one course participant's project Building Capacity for Teaching Reading in a Primary School. This report includes steps of implementation and course participant's reflections and analysis of the learning that accrued from the process of going through the project cycle. This project involved upgrading teaching of two novice teachers, so that they could shift their teaching practice from teacher-centered to student-centered approach and particularly focused on teaching reading with understanding. A coordinating teacher was included for the purpose of sustainability of the project. It is generally acknowledged that since teachers have learnt reading with memorization strategy, they pass this on to their students. This project taught those reading strategies, which the current literature has identified as promoting reading with understanding, and which prepared teachers to ensure increased interaction and increased reading comprehension in their planned lessons. The intervention aims to develop teachers through reflection adopting Schon's reflective cycle so as to build up their concern for professional development and building collaboration. Two novice teachers and one coordinating teacher of class three were encouraged to work together to promote student learning and language development. Keeping in mind the ethical concerns informed consent was obtained from stakeholders, namely the teachers, management, parents, and students of the school. This report includes information on project outcomes and challenges, and it concludes with recommendations for participant school and teachers and AKU-IED.