سلطان کھاروی تے باراں ماہ
رتاں کسے وی علاقے دی رہتل اتے ڈونگھا اثر پوندیاں نیں۔ حیاتی دے پھیر نال رتاں دا پھیر اے۔ بال پن وچ رتاں دا رنگ ہور ہوندا اے تے جوانی وچ رت ہور طراں مانی جاندی اے۔ جد کہ بڈھے وارے ایہو رتاں لنگھ گئیاں رتاں دا ہوکا بن کے جاندیاں نیں۔ غلام یعقوب انورایس صنف بارے لکھدے نیں۔
’’اجیہی نظم جیہدے وچ سال دیاں باراں مہینیاں نوں چت رکھ کے شعر کہے جاون‘‘(۱)
عبدالغفور قریشی لکھدے نیں :
’’ہندی شاعری دا پرانا روپ اے۔ ہندی دے شاعر اک سال نوں چھ رتاں وچ ونڈدے نیں۔ ایہناں رتاں وچ برہا دی ماری روح دا بیان ہوندا اے۔ جیہڑے اک رت توں دوجی رت وچ نویں وادھے تے ڈاڈھے دکھاں بھریا ہوندا اے۔ ہندی وچ اجیہی شاعری نوں کھٹ رت بیان آکھیا گیا اے۔ سنسکرت وچ کالی داس دی رتو سنہار اپ بھرنش وچ عبدالرحمان ملتانی دی سندیش راسک رت بیان دے بڑے سوہنے نمونے نیں۔ ہندی وچ ملک محمد جائیسی نے ایس نوں اپنایا۔ انگریزی وچ باراں ماہے دی طرز دا اک نمونہ سپینسر (1550-1599) شاعر نے 1576 وچ شیفرڈ کیلنڈر لکھیااے جیہدے وچ ہر مہینے دی کیفیت نوں بیان کیتا گیا اے‘‘(۲)
پنجابی لوک گیتاں تے باراں ماہ دا سانگا ڈھیر پرانا اے۔ ایہہ باقاعدہ کدوں توں لکھیا جان لگیا اے ایس بارے سیانیاں گویڑ لائے نیں۔ سیانیاں نے کیوں جے لکھتی روپ ناں ہوون پاروں دعویٰ نہیں کیتا جاسکدا۔ باراں ماہ دا جیہڑا مواد موجود اے اوس توں ایہہ گویڑ لایا گیا اے۔
’’پنجاب وچ باراں ماہ دی پرنپرا کافی پرانی اے۔ گیارھویں صدی دے مسعود سعد سلیمان لاہوری (1047-1122) دا فارسی باراں ماہ...
Education and practical orientation are both significantly interlinked. Education without practical training stands mere theory having no connection with life. Practical orientation without education carries no meaning. Islamic system of life seeks to espouse both education and training. The Prophet (s. a. w.) educated his people theoretically as well as trained them practically. What ever he did in this regard constitute Islamic principles for human life. Curricula of educational institutions need to be developed with a view to making students knowledgeable on the one hand and upholders ofIslamic virtues in their practical life on the other. The present paper is aimed at highlighting the co-relationship between the education and practical orientation, proving beyond doubt that isolation of one from the other is too damaging to imagine
Research shows that assessment plays a pivotal role in the teaching learning process. While some forms of assessment enhance teaching learning, others may inhibit it. Focusing on assessments, Aga Khan University Examination Board (AKU-EB) was established in 2003 to offer SSC certificate at the end of secondary schooling under the National Curriculum. Its objective was to restore the deteriorating standard of SSC certificate offered by schools affiliated with the Public Examination Boards. Many of the schools affiliated with the Public Board have shifted to the AKU-EB board after its inception. This study was conducted in order to seek to understand how changing from the Public Board to AKU-EB effects the curriculum of a private school in Karachi, Pakistan. In order to achieve this purpose, a case study approach in the qualitative paradigm was adopted. The research drew on semi-structured interviews of various stakeholders, including the Principal, teachers and students, classroom observations and document analysis as the sources of data collection. The study findings revealed that the AKU-EB examination assesses the students, on the basis of the student learning outcomes (SLOs) of the National Curriculum at three cognitive levels - knowledge, understanding and application - rather than a prescribed textbook. This has been a major driving force for change. The teachers refer to multiple sources of information and the students are all familiar with the SLOs as prescribed in the examination syllabus. The study showed that there has been a major impact on the school curriculum by the change in the examination methodology. These effects, among others, include a paradigm shift in the teaching approach from traditional teaching to student-centered learning, opportunities for subject content integration, and students moving towards becoming independent self- learners. The teachers have moved towards collaborative lesson planning, and there is development of a positive teacher-student relationship. The study also showed that there has been a ripple effect on the lower secondary school curriculum. In the light of these findings, the study also makes recommendations and suggestions for future research.