آہ! سکندر علی وجد
(عبدالرحمن پرواز اصلاحی)
۱۶؍ مئی ۱۹۸۳ء کو اردو کے مشہور شاعر سکندر علی وجد کا انتقال ہوگیا۔ عمر ستر سال کی تھی، وہ ۲۲؍ جنوری ۱۹۱۴ء کو دیجاپور ضلع اورنگ آباد میں پیدا ہوئے، ابتدائی تعلیم اورنگ آباد ہی میں ہوئی، اور وہیں ۱۹۳۰ء میں ان کی شاعری کا آغاز ہوا، اور اسی سال کالج میگزین ’’نورس‘‘ کے ایڈیٹر مقرر ہوگئے تھے، ۱۹۳۵ء میں عثمانیہ یونیورسٹی حیدرآباد دکن سے بی اے کی ڈگری لی، ۱۹۳۷ء میں حیدرآباد سول سروس کے امتحان مقابلہ میں کامیابی کے بعد عہدہ منصفی پر ان کا تقرر ہوا، ۱۹۵۲ء میں ریاست حیدرآباد کے ضلع سنگاریڈی میں ڈسٹرکٹ مجسٹریٹ بھی رہے، پھر ۱۹۵۶ء میں سیشن جج کے عہدے پر فائر ہوئے اور اسی سال ملک کی تنظیم جدید میں مہاراشٹر منتقل ہوئے، ۱۹۶۴ء میں قبل از وقت پنشن لی اور انجمن ترقی اردو مہاراشٹر کے صدر منتخب ہوئے، ۱۹۷۰ء میں انھیں ’’پدم شری‘‘ کا اعزاز ملا۔ ۱۹۷۲ء میں مہاراشٹر سے انھیں راجیہ سبھا کا ممبر بنایا گیا۔
وہ ۱۹۷۵ء میں مہاراشٹر اردو اکاڈمی کے نائب صدر منتخب ہوئے، غالب اکاڈمی دہلی نے ان کو ۱۹۷۷ء کا اکاڈمی ایوارڈ دیا، اسی سال اترپردیش اردو اکاڈمی نے ان کے مجموعہ کلام ’’بیاض مریم‘‘ پر تین ہزار کا انعام دیا، ان کی گوناگوں ادبی خدمات کی بناء پر انھیں ۱۹۸۱ء میں ترقی اردو بورڈ کا نائب صدر نامزد کیا گیا، وہ دارالمصنفین کے لائف ممبر بھی تھے۔
جب انھوں نے شاعری کے میدان میں قدم رکھا تو تھوڑے ہی عرصہ میں ان کی شاعری کی دھوم مچ گئی، سروجنی نائیڈو، سر عبدالقادر، خواجہ حسن نظامی، جعفر علی خان اثر، قاضی عبدالغفار اور جگر مراد آبادی نے ان کی رعنائی خیال، حسن بیان اور رفعت فکر کی دل کھول کر داد دی اور بہت جلد وہ اردو کے ممتاز شاعروں میں شمار...
Importance of specialized health communication has been demonstrated fully during the recent COVID 19 pandemic. New variants of the virus continue to emerge, the larger portion of the country’s population remains unvaccinated, and booster doses are becoming essential. Therefore, the need for sustained interest in health communication through mass media is far from over. Health communication helps public understand the threat and make informed choices about the preventive measures and treatment. Done effectively, it can produce behaviour change, prevent panic and ensure the participation of populations in governments’ public health measures. Healthcare sector possesses the necessary knowledge to impart this information to the media industry which is largely unstructured and learning from experiences. Therefore, the healthcare sector needs to communicate effectively with the mass media representatives in order to influence the population in adopting and continuing healthy behaviour to fight the pandemic.
The speedy process of change is constantly forcing organizations to learn faster in order to be fully prepared for the uncertain future. Organizational learning (OL) is a newly emerging concept which deals with the learning processes of organizations. The aim of this study was to explore the nature of OL in a private school in the Pakistani context. The study was conducted in a secondary private school in the context of Chitral, a remote district of NWFP, Pakistan. Using qualitative case study as the research design and activity theory as the study framework, the data was generated through questionnaire, interview, observation and document analysis. A questionnaire was administered to 61% teachers and 8% students. Interviews were conducted with the school principal, Vice Principal, Academic Coordinator, four groups of teachers, another four groups of the students and one group of parents. Moreover, five lessons of teachers and the interactions among various stakeholders were also observed. Similarly, Some documents such as, teachers' lesson plans, the students' progress reports and exam papers were also analysed. The findings revealed that the new ideas coming from external sources and the intervention of external forces create tensions and contradictions in the school, providing rich opportunities of learning. The school practices especially the teaching activity has improved whenever those ideas have been implemented and the tensions addressed. However, the school has not fully been successful to exploit the contradictions and tensions as learning opportunities. Once a tension is created, instead of availing it as a learning opportunity, it is ignored, accepted as it is or provided with readymade solutions. Moreover, the limited nature of interactions does not allow teachers to extend the externally acquired ideas to the whole teaching staff, to search solutions for the newly emerging tensions and thus, to generate knowledge collectively. Coupled with the limited structure for interactions, the culture of isolation, stereotyping, dependency and lack of motivation are the factors which hinder the process of OL in this school. The school leadership may be able to avail the contradictions as learning opportunities and thus, foster OL through bringing structural and cultural modifications in the school.