آہ! مولانا عبدالمجید ندوی
افسوس ہے کہ ۲۳ مئی کو مولانا عبدالمجید ندوی صدر مدرس مدرستہ الاصلاح سرائے میر ایک حادثہ میں جاں بحق ہوگئے، اناﷲ وانا الیہ راجعون۔
وہ ایک تقریب میں شرکت کے لیے جارہے تھے، رانی کی سرائے میں کوئی بچہ ان کی گاڑی کی زد میں آگیا، مگر ڈرائیور کی ہوشیاری سے وہ بالکل بچ گیا اور اسے کوئی چوٹ نہیں آئی، اس کے باوجود بعض شرپسند لوگوں نے پتھراؤ کیا۔ جس سے مولانا کے دماغ پر ضرب شدید آگئی اور اعظم گڑھ اسپتال میں انھوں نے دم توڑ دیا۔
مدرستہ الاصلاح میں متوسطات تک تعلیم حاصل کرنے کے بعد وہ ندوۃ العلما لکھنؤ میں داخل ہوئے، فراغت کے بعد لکھنؤ یونیورسٹی سے ایم۔ اے کیا، پھر بی۔ایڈ کے لیے شبلی کالج اعظم گڑھ میں داخلہ لیا۔ ندوہ کی آخری جماعت میں تفسیر کا درس مولانا عبدالباری ندوی فلسفی سے لیا۔ جن کی تعلیم و تربیت کا خاص اثر ان پر پڑا، وہ کئی برس تک ان کے ساتھ ہی ان کے مکان میں رہے، اس سے ان کو بڑا علمی و دینی فائدہ پہنچا مگر باقاعدہ بیعت مولانا سید ابوالحسن علی ندوی مدظلہ سے ہوئے۔
اعظم گڑھ میں وہ میرے ساتھ رہتے تھے، ان کے دینی ذوق و رجحان، مذہبی حمیت، شعائردین اور ارکان اسلام کے احترام خصوصاً نماز کی پابندی اور اہتمام کی بنا پر مولانا شاہ معین الدین احمد ندوی ان کی بڑی قدر کرتے تھے اور شاہ صاحب نے دارالمصنفین میں لائبریرین کی حیثیت سے ان کا تقرر بھی کیا مگر وہ اپنے بعض مشاغل کی وجہ سے یہاں زیادہ دنوں تک قیام نہیں کرسکے۔ اس کے بعد مختلف وقتوں میں مدرستہ الاصلاح، جامعتہ الرشاد اور شعبۂ دینیات مسلم یونیورسٹی سے وابستہ ہوئے، ادہر چند برس سے وہ مدرستہ الاصلاح کے مہتمم تھے۔ ان میں لکھنے پڑھنے کی اچھی...
يعد النقد الثقافي من الظواهر الادبية ما بعد نصية والذي يبحث في الأنساق المضمرة وبذلك أصبح هو وما انطوى تحت مظلته من نقد نسوي وهوية محاكاة وانعكاس للواقع. وهدفت الدراسة للتعرف على الأثر المباشر للمحاكاة في النقد الثقافي، وخلصت الدراسة الى أن النقد الثقافي وما انطوى تحت عباءته من نقد نسوي أو هوية يعد من المناهج ما بعد نصية التي تجاوزت النص لتبحث في مرجعياته الفكرية غير متجاهل للعلوم الانسانية من تاريخ واجتماع ونفس للكشف عن أنساقه المضمرة أو ابراز هوية ما، وهنا تكمن العلاقة بين تلك المناهج والمحاكاة وانعكاسها المباشر على الواقع
School leadership plays a pivotal role to bring about change and improvement in a school. Generally, leadership is considered the prerogative of principals/head teachers in schools and teacher leaders are treated as subordinates. This study aimed at exploring how the head teacher and teacher leaders can co-exist and work together in parallel as leaders in a private school in Karachi, Pakistan. The central research question that guided the study was: what are the possibilities of parallel leadership in a private school in Karachi? This study was conducted in a private school in Karachi. Case study method, within the qualitative research paradigm, was employed to conduct this study. Data were collected through semi-structured interviews, document analysis and observations. Since the purpose of the study was to explore the phenomenon of parallel leadership, the head teacher and two teacher leaders (a section head and a subject coordinator) were selected as research participants through purposive sampling. The study has identified factors that may contribute to parallel leadership in a school context. The findings indicate that parallel leadership can be developed through providing teacher leaders with the opportunities to lead by providing them with formal leadership roles and empowering them to exercise their skills and knowledge. The study found that mutual trust and respect between teacher leaders and principal leaders enable teacher leaders to work in parallel with the head teacher. Moreover, the findings revealed that professional development opportunities for teachers in the school, and a supportive environment where both the teacher leaders and the head teacher leader have developed a collaborative culture underpin parallel leadership. The positive attitude of the head teacher and teacher leaders and informal relationship between them can develop and strengthen parallel leadership. The study also found that the teacher leaders' and the head teacher's shared religious values contributed to develop a context appropriate for the promotion of parallel leadership. This study sought acknowledgement as the first of its kind in the context of Pakistan which would contribute to the improvement of schools by identifying how principal leaders and teacher leaders work together in a school to achieve common goals. Moreover, it is also likely to contribute to the development of a healthy working relationship between principal leaders and teacher leaders in schools in general.