آہ! سکندر علی وجد
(عبدالرحمن پرواز اصلاحی)
۱۶؍ مئی ۱۹۸۳ء کو اردو کے مشہور شاعر سکندر علی وجد کا انتقال ہوگیا۔ عمر ستر سال کی تھی، وہ ۲۲؍ جنوری ۱۹۱۴ء کو دیجاپور ضلع اورنگ آباد میں پیدا ہوئے، ابتدائی تعلیم اورنگ آباد ہی میں ہوئی، اور وہیں ۱۹۳۰ء میں ان کی شاعری کا آغاز ہوا، اور اسی سال کالج میگزین ’’نورس‘‘ کے ایڈیٹر مقرر ہوگئے تھے، ۱۹۳۵ء میں عثمانیہ یونیورسٹی حیدرآباد دکن سے بی اے کی ڈگری لی، ۱۹۳۷ء میں حیدرآباد سول سروس کے امتحان مقابلہ میں کامیابی کے بعد عہدہ منصفی پر ان کا تقرر ہوا، ۱۹۵۲ء میں ریاست حیدرآباد کے ضلع سنگاریڈی میں ڈسٹرکٹ مجسٹریٹ بھی رہے، پھر ۱۹۵۶ء میں سیشن جج کے عہدے پر فائر ہوئے اور اسی سال ملک کی تنظیم جدید میں مہاراشٹر منتقل ہوئے، ۱۹۶۴ء میں قبل از وقت پنشن لی اور انجمن ترقی اردو مہاراشٹر کے صدر منتخب ہوئے، ۱۹۷۰ء میں انھیں ’’پدم شری‘‘ کا اعزاز ملا۔ ۱۹۷۲ء میں مہاراشٹر سے انھیں راجیہ سبھا کا ممبر بنایا گیا۔
وہ ۱۹۷۵ء میں مہاراشٹر اردو اکاڈمی کے نائب صدر منتخب ہوئے، غالب اکاڈمی دہلی نے ان کو ۱۹۷۷ء کا اکاڈمی ایوارڈ دیا، اسی سال اترپردیش اردو اکاڈمی نے ان کے مجموعہ کلام ’’بیاض مریم‘‘ پر تین ہزار کا انعام دیا، ان کی گوناگوں ادبی خدمات کی بناء پر انھیں ۱۹۸۱ء میں ترقی اردو بورڈ کا نائب صدر نامزد کیا گیا، وہ دارالمصنفین کے لائف ممبر بھی تھے۔
جب انھوں نے شاعری کے میدان میں قدم رکھا تو تھوڑے ہی عرصہ میں ان کی شاعری کی دھوم مچ گئی، سروجنی نائیڈو، سر عبدالقادر، خواجہ حسن نظامی، جعفر علی خان اثر، قاضی عبدالغفار اور جگر مراد آبادی نے ان کی رعنائی خیال، حسن بیان اور رفعت فکر کی دل کھول کر داد دی اور بہت جلد وہ اردو کے ممتاز شاعروں میں شمار...
A collection of Aḥādīth of Prophet Muḥammad (May peace and blessing be upon him) compiled by Imām Bukhārī. The Muslim scholars of past and present time gave great importance to this book by making their efforts to extract the treasures hidden in this book and to present the different approaches and benefits of this book. “Al Kawākib al-Durārī” by Imām Al kirmānī is an old explanation of Ṣaḥīḥ Bukhārī. He was among those scholars who were expert in many fields at a time like knowledge about ╓adīth, its narrators, Commentary, Qirā’t, Qur‘ānic Sciences, Islamic Jurisprudence, Arabic language, Faith, Medicine, History, Geography, Astronomy etc. ╓afiz Ibn ╓ajar who also had the specialization in science of hadith and knowledge about biographies of narrators. During studying “Fatḥ al Bārī” I found that ╓afiz Ibn ╓ajar criticized on the commentary of Al kirmānī at many times in relating different sayings and signals. In this article I studied these comments of ╓afiz Ibn ╓ajar on Imam Alkirmani a critical comparison. After research I have found that ╓afiz Ibn ╓ajar has consulted “Al Kawākib al- Durārī” and quoted Imām Al kirmānī’s commentary and added it. This article approves that judgments of ╓afiz Ibn ╓ajar on conversion and transformation of text and on distorted, additional and incomplete words in the text are more authentic than Imām Al kirmānī.
This small-scale action research seeks to explore possibilities and challenges in facilitating a teacher to elicit students' prior knowledge for classroom teaching and learning processes. This effort is based on the rationale, informed by the constructivist notion of teaching and learning, that is students' are not blank slates' or empty vessels', they do bring prior knowledge, experiences and attitudes to the classroom context and are active constructors' of their own knowledge. For this, I as an action researcher worked with one lower-secondary level social studies teacher in a community based school of Karachi. In this respect, the study explores the existing perceptions and practices of the participant teacher with reference to focus this research. Subsequently, a general action plan was devised to facilitate the teacher's understanding about the constructivist notion of teaching and learning in general, and the solicitation of students' prior knowledge in particular. This action plan was implemented being sensitive to filed situation and participant teacher' needs. In this regard, data for reconnaissance and observation of action implementation stages were collected through classroom observations (through taking running notes), semi-structured interviews, researcher' reflective diary and document analysis. The gathered data was analyzed at each stage throughout the process. The study reports some possible strategies to facilitate teacher in developing understanding about constructivist teaching and learning, and soliciting students' prior knowledge. These are: a) input' through relevant literature to develop participant' conceptual understanding of the topic under question b) sharing reflection from classroom practice episodes c) brainstorming, concept mapping, Know, Want to know, and Learnt (KWL), and students' analogies (as some strategies). The report concludes by presenting some key learnings as I experienced as a teacher educator and action researcher during the process, and possible focus for further research.