قاضی عبدالودود
(عبدالرحمن پرواز اصلاحی)
پروفیسر کلیم الدین احمد کے انتقال کے بعد اردو دنیا کو دوسرا بڑا صدمہ مشہور محقق قاضی عبدالودود کی وفات سے پہنچا، قاضی صاحب نے ۲۵؍ جنوری ۱۹۸۴ء کو پٹنہ میڈیکل کالج میں ۸۸ برس کی عمر میں رحلت فرمائی۔ وہ بھی ایک علمی و دینی خاندان کے چشم و چراغ تھے، میر زاہد پر حاشیہ لکھنے والے ملا غلام یحییٰ بہاری آپ کے اجداد میں تھے، ملا غلام یحییٰ کے بیٹے قاضی کمال الحق شعروسخن کا ذوق رکھتے تھے اور ناصرعلی کے پیرو تھے۔ ان کے پوتے قاضی اکرام الحق حضرت سید احمد شہیدؒ کے مریدوں میں تھے، ان کے بھائی واعظ الحق ان علماء میں سے تھے، جو شورش کے زمانہ میں نظربند کئے گئے، قاضی اسمٰعیل قاضی اکرام الحق کے بیٹے اور موزوں طبع شخص تھے جو اردو اور فارسی دونوں میں شاعری کرتے تھے، ان کے بیٹے قاضی عبدالحمید قاضی عبدالودود کے دادا تھے اور والد قاضی عبدالوحید عالم دین تھے، مگر ان میں تبدیلی آئی اور عقائد میں بریلوی ہوگئے، اس لئے انھوں نے اپنے عقائد و خیالات کی تبلیغ کے لئے ایک ماہانہ رسالہ ’’تحفہ‘‘ نکالا تھا، وہ شاعر بھی تھے اور وحید الہ آبادی کی صحبت پائی تھی، ان کا اردو کلام گلدستوں میں ملتا ہے، ان کی وفات ۱۳۲۶ھ میں ہوئی۔
قاضی عبدالودود ۱۸۹۶ء میں پٹنہ کے اندر پیدا ہوئے، ابتدائی تعلیم پرانے طریقہ پر پائی۔ انگریزی شروع کرنے سے پہلے قرآن مجید حفظ کیا، پھر عربی صرف و نحو اور منطق میں متوسطات تک کی کتابیں پڑھیں، اس کے بعد وہ پٹنہ کے محمڈن اسکول میں داخل ہوئے، اس اسکول میں سال ڈیڑھ سال رہنے کے بعد میجر سید حسن بلگرامی ٹیوٹوریل کالج علی گڑھ گئے، وہاں ان میں کتب بینی کا شوق بڑھا۔ بے شمار کتابوں اور رسالوں کو پڑھا۔ پھر پٹنہ...
Dear Editor,
Swallowing is an essential requirement for life. Eating is not only a practical act (i.e., obtaining the nutrition necessary for survival) but also involves social interaction. Having meals with family and friends is almost universally necessary for personal interactions1. Dysphagia is derived from the Greek Language "Dys" which means “difficulty or dysfunction" and "Phagia" means "to eat". However, it is defined as difficulty in processing or swallowing food from mouth to stomach2.
Formative assessment practices within schools are usually carried out in two dimensions; assigning assessment tasks to the students and providing feedback on the assigned tasks. To assess students’ learning or performance effectively, it is unavoidable to plan and manage all tasks or activities in a way that will ensure the very purpose of the intended assessment. This study aimed to explore and understand the existing feedback practices of teachers in a primary school on students’ homework. The study was carried out under the qualitative paradigm employing the case study method. Two teachers and ten students were involved as the study’s participants. The study revealed that the teachers used to assign homework to their students and provide feedback on the assigned work but in a narrower scope. The assigned homework essentially remained textbook oriented and feedback on it was less focused and of a traditional manner. Teachers’ provided feedback was comprised mostly with the direct form of corrective feedback and also in an inconsistent way. However, the study also explored the challenges which constrained the teachers in carrying out effective feedback practices. These challenges and obstacles obviously are: (a) inadequate professional training of teachers, (b) ineffective supervision of school administration, and (c) absence of clear institutional policy regarding homework and feedback. The study further explored that the teachers need to be acquainted with the proper knowledge of formative assessment and its techniques to carry out effective and purposeful feedback practices within classrooms. The existing feedback practices of teachers in lower grades seem unnecessarily corrective and lacking both purpose and focus on students’ work. The study suggests detailed and individualized feedback on students written drafts as well as a scaffolding assistance for students in lower grades. The study also endorses to assign homework to students consistently but according to their needs, ease and interest. The purposeful home tasks thus would make the feedback process more meaningful and advantageous for both students and teachers.