مولوی ابراہیم میرؒ سیالکوٹی کی ادبی خدمات
مولوی ابراہیم میر سیالکوٹی ؒ (۱۸۷۴ء ،۱۹۵۶ء) سیالکوٹ میں پیدا ہوئے۔آپؒ سکاچ مشن ہائی سکول گندم منڈی سیالکوٹ میں علامہ محمد اقبال کے ہم جماعت تھے۔(1) سکول کی تعلیم کے دوران ہی انھوں نے سیالکوٹ کے ایک متقی و متجرعالم مولانا ابو عبداللہ المعروف غلام حسن(یہ عالم دین علامہ اقبال کے ابتدائی اُستاد تھے) کے سامنے زانوئے شاگردی تہہ کیا۔(2)مرے کالج سیالکوٹ میںآپ کو مولوی میر حسن کی شاگردی بھی میسرآئی۔ آپ نے عربی کے ساتھ ساتھ فارسی زبان میں بھی مہارت حاصل کر لی، سکول کی طرح کالج میں بھی آپ کو علامہ اقبال کی ہم نشینی و صحبت حاصل رہی۔(3)
مولوی ابراہیم سیالکوٹی انتہائی ذہین و فطین اور قوی حافظہ کے مالک تھے۔ انھوں نے صرف ایک ماہ کے قلیل عرصہ میں پورا قرآن پاک حفظ کیا۔(4)مولانا موصوف نے اپنی تعلیم کا آغاز دنیاوی تعلیم سے کیا لیکن دینی تعلیم کے حصول کے لیےبیسویں صدی کے عالم باعمل مولاناعبدالمنان وزیر آبادیؒ کے حلقہ درس میں داخل ہو گئے۔(5)جہاں تفسیر،حدیث اور دیگر علوم دینیہ اور عربی زبان پر مہارت تامہ حاصل کی۔ بعد ازاں سید نذیر حسین محدث دہلویؒ کے حلقہ درس میں شامل ہوکر مسندو اجازۂ حدیث سے منفتحر ہوئے۔6))
مولاناسیالکوٹی نہ صرف نامور مشاہیر کے شاگرد تھے۔ بلکہ ان کےمراسمعظیمشاعر فیض احمد فیضؔ کے والد محترم سلطان محمد خان کے ساتھ بھی تھے ۔یہی وجہ ہے کہ فیض احمد فیض نے قرآن مجید کے ابتدائی پارے مولانا موصوفؒ کے مدرسے میں حفظ کیے اوراسکاچ مشن ہائی سکول میںان سے علوم مشرقی کی باقاعدہ تعلیم حاصل کی۔7))
مولوی ابراہیم میر سیالکوٹی عالم باعمل ہونے کے ساتھ ساتھ مذہبی و دینی نثر نگار تھے۔ ان کی اُردو نثری کتابیں تفسیرِ قرآن مجید ،سیرت النبیؐ،مناظروں اور تقابل ادیان پر مشتمل ہیں۔ مولوی موصوف عربی ،فارسی اور اردو زبان پر دسترس...
The meters and rhythm of any poetry have great impact on the minds and souls of human beings، Maḥmūd sᾱmī al-Bᾱrūdī is one of those poets who have attracted the people through their poetry، and he has brought back the ancient meters and rhythm to the modern poetry، and chose the appropriate meters and rhythm for the subjects of his poetry. In this article we have tried to study and calculate statistically the meters and rhythm of his poetry to know the beauty and relevance of the meters and rhythm with his poetry.
Assessment is a process of collecting data for the purposes of making decisions about students' (Salvia &Ysseldyke, 2001) academic progress as well as social and physical development. Teachers adopt a variety of assessment strategies in order to make decisions about students' academic performance with social skill demonstration in the classroom. Social skills are the skills employed when interacting with other people at an interpersonal level (Hargie, Saunders & Dickson, 1994). Good social skills include things such as cooperating, compromising and respecting the personal space of others (Masty& Schwab 2006). Teachers' assessment strategies of social skills can help in facilitating a smooth learning environment and facilitate students' achievement in the class, and the same habit may continue throughout the life of the individual. The study explores the strategies that teachers use to assess students' social skills and why they use them in a lower primary section of a private English medium O'levels Islamic school in Karachi, Pakistan. The study employed a case study method to explore the phenomenon. My sampling criteria were purposive. I conducted my study in the school where I am presently employed as a teacher. I positioned myself as a researcher in the school in order to collect authentic and trustworthy data. The research participants were four teachers (two from grade one and two from grade two). The data were collected through semi-structured interviews, observations of teachers' assessment strategies, and document analysis of assessment policy document and report cards. The data suggests that teachers use a variety of formal and informal assessment strategies to assess students' social skills. However, they are either not aware or confused about the assessment strategies they use and the reasons behind their usage. It is here that the teachers need to get acquainted with the assessment knowledge which will help them to reflect on their present assessment practices and develop informed understanding for the reasons of assessment. This study can prove beneficial to the school and the teachers in developing this informed understanding about the assessment of social skills. Furthermore, it can help them in learning more about the formal and informal assessment strategies that the lower primary teachers of the school adopt for the assessment of social skills. The findings of this study may provide useful insights for the particular school and other schools that adopt the same as essment procedures in developing a framework based on the principles for the assessment