سفر ہے شرط۔۔۔۔
ڈاکٹرعارف حسین عارفؔ
دنیا کی سیر کرنا ، آنکھوں سے دیکھنا اور لفظوں میں دکھانا سب مختلف ہنر ہیں۔ جو شخص دنیا کی سیر کا حوصلہ رکھتا ہے وہ اپنی آنکھیں اور دل کھلا رکھے اور قلم رواں رکھے تو اس کا سفر نہ صرف اپنا سفر رہ جاتا ہے بلکہ وہ اپنے ساتھ ساتھ دوسروں کو بھی ،جو کبھی قیدِ مقام سے نہیں گزرے، اپنے ساتھ ساتھ لیے پھرتا ہے۔ سفر نامہ نگار کی یہی خوبی ہوتی ہے کہ وہ ایک افسانوی فضا قائم کر تے ہوئے داستانوی ماحول بناتے ہوئے ، قاری کو اس طرح اپنی گرفت میں لیتا ہے کہ اُس کے ذہن کی سکرین پر وہ تمام مناظر اپنا عکس لیے ساتھ ساتھ چلتے جاتے ہیں۔
ڈاکٹر الطاف یوسف زئی کا سفر نامہ’’ نیل کے سنگ‘‘ اس لحاظ سے ایک منفرد سفر نامہ ہے کہ جس میں داستانوی عنصر بھی پایا جاتا ہے اور افسانے کا اختصار بھی۔ انھوں نے چند صفحات میں ہی مصر کی ایسی سیر کرادی ہے کہ جو آدمی ایک مہینہ میں بھی شاید نہ کر سکتا ہو۔ تاریخ کی بھاری بھرکم کتابوں کو ہاتھ لگانے سے ڈر لگتا ہے اور پھر ان کا اسلوب بھی اتنا دل خراش ہوتا ہے کہ ایک آدھ صفحے کے بعد کتاب کو طاق پہ سجا دینا ہی مناسب لگتا ہے مگر الطاف صاحب نے سفرنامے کو اس طرح خوبصورت اسلوب اور دل کش پیرائے سے مزین کیا ہے کہ قاری ساتھ ساتھ سفر کرتا چلا جاتا ہے۔ سب سے بڑھ کر ان کے اسلوب میں جو بر محل اشعار اور احادیث اور اسلامی روایات کا استعمال ہے وہ ان کی علمیت کی خبر بھی دیتا ہے اور ساتھ ہی قاری کو ایک اسلامی اور ادبی روایت سے بھی...
Tulisan ini mengkaji tentang PAI multikultural sebagai model pembelajaran integratif yang memadukan antara ilmu pengetahuan dan agama. Dari aspek konten, multikulturalisme mengkaji keragaman bangsa, suku, warna kulit, bahasa, agama dan keragaman lain yang terbentang dalam realitas sosial kehidupan manusia sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat kauniyah. Sedangkan PAI mempelajari normativitas ajaran Islam dan dimensi historis yang banyak termuat dalam al-Qur’an sebagai ayat-ayat Allah yang bersifat qauliyah. Pembelajaran kedua bidang keilmuan tersebut sama-sama sebagai proses pencarian kebenaran yang merujuk kepada Allah sebagai episentrum kebenaran Hakiki dan sumber ilmu pengetahuan. Dari konsep pembelajaran integratif yang dikemukakan pemikir Islam dan Barat, PAI multikultural berada pada pola relasi antardispliner, yaitu integrasi antara ilmu umum dan ilmu agama. PAI multikultural sebagai pembelajaran integratif tergambar pada aspek: tujuan, materi, metode, media dan sumber belajar dan penilaian yang saling terintegrasi dalam membentuk kompetensi beragama peserta didik secara integral, yaitu: keterpaduan antara unsur duniawi dan ukhrawi, antara dimensi spritual dan intelektual, antara ranah personal dan sosial dalam konteks membangun harmoni kehidupan warga sekolah, masyarakat dan bangsa Indonesia yang pluralistik dari segala aspeknya.
Leadership communication plays a pivotal role in the e ectiveness and e ciency of an organization. Successful organizations always remain concerned about every aspect of their leadership and the verbal communication being used by the leaders remains the top agenda of these organizations. This research study endeavours to investigate the model based on Sullivan''s (1988) Motivating Language Theory. This study investigates the relationship and impact that the three components, i.e.; 1) Direction-Giving Language,2) Empathetic Language, and 3) Meaning-Making Language use on job performance. It also analyse the mediating role of job satisfaction, and a ective commitment between the use of all three components of motivating language and job performance. A sample of all levels of teaching stafrom all public and private universities in Pakistan was drawn based on the non-probability convenient technique. A total 770 questionnaires were administered to the target respondents; in return, 633 questionnaires were received and then 577 complete questionnaires in every aspect were considered for data analysis. At the dyadic level, the teachers were asked to tap their perception regarding the use of all three components of motivating language by their Deans/HoDs and also to provide information regarding their own level of job satisfaction and a ective commitment. In response, to a six-item scale of job performance, the Deans/HoDs provided the perceived evaluation of the performance of their teaching stamembers. The Correlation Coe cient Test was applied to ascertain the relationship between the studied variables. The use of direction-giving and empathetic language by Deans/HoDs has a positive significant relationship with the teachers'' a ective commitment, but the less signi cant negative relationship was found with meaning-making language. Direction-giving and empathetic language used by the Deans/HoDs has a positive signi cant relationship with the teachers'' job satisfaction, but negative relationship with the use of meaning-making language. The results of CFA and SEM indicate that job satisfaction and a ective commitment mediate the relationship between the use of direction-giving language and x job performance and also between the use of empathetic language and job performance. However, job satisfaction and a ective commitment do not mediate the relationship between the use of meaning-making language and job performance. Thending generates more interest in enhancing communication patterns used in the context of the university environment that develop more job satisfaction and job performance of the faculty members. This also added to the literature of leadership communication in another cultural environment. The study recommends that additional testing to be carried out with the longitudinal approach in order to check its further generalization. This study also recommends more leadership-development programmes to be imparted for enhancing the dynamics of verbal communication used by institutional leaders. Key words: Motivating language, Direction-giving, Empathetic, Meaning- making, Job satisfaction, A ective commitment, Job performance.